评价的作用与意义.pptVIP

（4） 关注学生差异，评出特长 树立“行行出状元，人人能成才”的观念 人无全才，合格加特长 “补短”重要，“扬长”更重要 全面发展不等于“统一规格”、“平均发展” 第29页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 案例：每个学生都有一张适合自己发展的 课程表 晋元中学期中考试后，对数、理、化、英语、计算机、体育六门基础型课程选择走班学习。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个班级，分成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次，保证学生在一个较适合自己的层面学习。　　按校长赵凤飞的话来说，过去，由于学校批量生产的是标准件，扼制了学生的个性发展，培养出来的人才也不能适应社会需要。知识经济时代最鲜明的特征就是个性化，要发展个性，就必须承认学生发展的不平衡性和差异性，承认学生有选择和发展权，承认学生有选择课程的权利。在此思想指导下，晋元中学构建了套餐式学校课程结构，让每个学生都有一张适合自己发展的课程表 第30页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 　　有位教师告诉我，他们班上50多名学生，人人都是前3名，我感到奇怪。经了解，这个班级评选出“学习成绩进步最大的前3名”、“提问题最多的前3名”、“帮助同学最热情的前3名”、“上课听讲最认真的前3名”、“作业书写最整洁的前3名”等等。这些“前3名”涵盖了全班所有学生，大大激活了学生的发展因素。 案例 给学生树一面旗帜 第31页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 评价的作用与意义 第1页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 (二)为什么要评价？ 检查情况 找出差距 促进发展 发现问题 明确方向 第2页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 1、评价表达： 定量评价 定性评价 2、评价功能 诊断性评价 过程性评价 终结性评价 （三）评价的分类及功能 第3页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 2、 评价的目的和功能 发展性评价——诊断、激励、导向 水平性评价——监控、比较 选拔性评价——比较 第4页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 3、 评价的对象 学生评价 教师评价 课程评价 学校评价 教材评价 第5页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 评价 方法 模型 标准 工具 有效？ 可信？ 可行？ 第6页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 中小学教育评价的目的是，促进学生的成长，促进教师教学水平的提高，促进学校的发展。使评价的过程成为 促进发展与提高 的过程，发挥评价的教育功能。 《中小学评价与考试制度改革的指导意见（讨论稿）》 第7页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 二、当前我国教育评价存在的突出问题 评价内容 与指标 过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定；重在评价共性与一般趋势，忽视了个体发展的独特性； 第8页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 评价主体 仍以自上而下的评价为主，虽然有一些被评价者的自我评价，但总的来说被评价者还是处于消极的被评价地位；忽视同级、自下而上以及多源评价 评价结果 仍过分强调终结性评价结论，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用；忽视科学化地进行结果反馈，因此对促进发展作用有限 第9页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 评价方式与方法 还是注重“量化”，而忽视“质性”评价；多采用传统的纸笔方式，缺少体现最新评价思想的技术与方法；评价过程显得封闭、静态，缺乏灵活性与动态性。 第10页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 1．过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能 2. 过分关注结果而忽视过程，不利于发挥评价促进发展的功能 3. 评价内容过于注重学业成绩，忽视学生的全面发展，有些评价内容存在偏颇之处。 第11页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 4. 强调统一标准，忽视个体差异 5. 评价方法单一，与新的教学方式和人才标准不适应，不利于培养学生的探究、创新和实践能力 6. 评价忽视学生的参与并发挥其主动性 第12页，共43页，2022年，5月20日，7点47分，星期三 教育目标的演进： 精英 公民 高素质的劳动者 （具有科学和人文素养的公民） 三、分析存在问题的前提和