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《角的认识》教学设计 《角的认识》教学设计1 教学内容 冀教版二年级数学上册第56～58页《角的初步认识》。 教学目标 1、在实际操作活动中，经历直观认识角的过程，知道角的大小与边叉开的大小有关。 2、知道角有一个顶点、两条边，学会画大小不同的角。 3、能在长方形、三角形等平面图形或生活物品中找到角，激发学生对角的好奇心。 教学重点 初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。 教学难点 理解角的大小与两条边叉开的大小有关，与边的长短无关。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、大三角板、圆形纸、活动角。 学生准备：学具袋（内有小棒若干根、吸管、圆形纸、20厘米长的线绳一条）。 教学过程 一、师生谈话，激趣导入。 今天老师想和大家一起去数学的图形王国里走一走，看看在那里能学到什么新知识，获得什么新本领，好不好？ （课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。） 二、引导探究，合作交流。 活动一：猜图形，揭示角。 1、课件出示四个图形，每个图形都被遮住一部分，只露出他们的角，猜猜他们是什么图形。 2、根据学生的回答，揭示角，课件演示将角剪下来。 活动二：观察角，认识角。 1、引导学生观察每个角的样子，概括出角都是由一个顶点和两条边组成。 2、出示几个典型的图形，让学生判断是不是角。 （从学生熟悉的四个图形中引入角，通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象，逐渐渗透了“角是由一点出发，引出的两条线”这一知识，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。） 活动三：联系实际，找角。 1、在生活中找角。 2、在图形中找角。 课件出示 （让学生从身边找角，使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和应用意识。在图形中找角，使学生经历从直观到抽象的过程。） 活动四：动手操作，做角。 学生每四人为一组，组长拿出学具袋，小组内每人任选一样物品做角。 活动五：玩活动角。 1、学生操作：让其中一条边不变，转动另一条边，有什么发现？ 2、师拿出两个一样大的角，但边一长一短，让学生比较角的大小。从而体会到教的大小与边叉开的大小有关，与边的长短无关。 （通过做角，玩角，让学生在实践操作过程中体会、理解角的组成和角的大小与两条边叉开的大小有关这些知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新意识。） 活动六：体验感悟，画角。 课件演示画角过程，学生在本上画角。 三、总结提升，自我建构。 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 共同编一首儿歌做总结。（板书） 一个角，真简单，一个顶点两条边； 画角时，要记牢，先画顶点再画边。 《角的认识》教学设计2 【教学内容】 教材第38～39页。 【教材分析】 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。本节内容位于第三章第一课时，学生已经对图形图像有了初步的认识，同时加在第二章100以内的加减法和第四章乘法的初步认识之间可以有效地缓冲计算所带来的枯燥与单调。学习了角的初步认识，可以使学生先对几何图形有一个大概的了解，为以后学习更加复杂的图形做铺垫。 【学情分析】 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。 【教学目标】 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。 2、通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。 【教学重难点】 重点：掌握角的特征，并能正确判断角。 难点：画角。 【教学准备】 课件。 【教学流程】 1、情境导入→创设问题情境，引导探究。 2、探究新知→认识角，会用直尺画角。 3、巩固应用→运用所学知识解决问题。 4、课堂小结→总结学到的.知识和方法。 【情境导入】 (出示学校的图片，让学生欣赏) 1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？(学生自由回答) (出示主题图)这些同学在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？(学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等) 2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁在剪草的图)。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，(