五年级语文杨氏之子教学设计.docxVIP

五年级语文杨氏之子教学设计 【课文品读】 《杨氏之子》是一篇文言文，它选自南朝刘义庆的《世说新 语》，讲述了梁国姓杨的一户人家九岁男孩幽默幽默、机智巧妙地应 答他人的故事。故事语言幽默，且浅显易懂，是学习文言文一块很好 的敲门砖。但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习 的过程中，必然会遇到很多困难：如何读通、读懂文言句子，感悟 言外之意，体会杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜 欢上文言文，那是更加困难。因此，我认为在教学过程中，应着重 指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去 理解文章，去感悟文中人物的语言。 【教学设计】教学目标 .通过自主识字、伙伴互学认识本课生字，书写3个生字。 .借助拼音、划分节奏、反复朗读，把课文读正确，读流利， 并能背诵。 .结合课文注释、联系上下文、借助插图、联系生活经验等方 法理解词句，了解课文内容。 .比照阅读，感受杨氏之子的机智。 教学重难点1.结合课文注释、联系上下文、借助插图、联系生活经验等方 法理解词句，了解课文内容。 生：既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的水果？ 师：也就是说要想杨氏子成认杨梅是他家的水果，孔君平就必 须先怎么样？ 生：成认孔雀是他的鸟。 师：这就是杨氏子的聪明，机智，如此巧妙的回答，孔君平有 什么反响呢？ 生：走了生：在心里说，这个小孩真聪明。 师：所以，课文开篇便写道：出示句子“梁国杨氏子九岁，甚 聪惠。”活动五:课堂检测，熟读成诵 师：我们认识杨氏之子，深刻理解了他的聪明。这个故事发生 在古代，古代的人读书，是这样的（竖版，从右往左），我们像古人 一样读读吧。 出示课件，生试读。 师：那老师再考考你们是否真正熟悉这个故事了，填空背。 （先自由练习填空背，然后请同学背，全班背。） 师：看来这样难不倒你们，真是太厉害了！那你们能看着这张 图用自己的话讲一讲这个故事吗？（先小组内讲，然后推选代表 讲） 师小结：这节课，我们认识了一位聪明机智，有礼貌，有教养 的杨氏之子，又掌握领悟了一些学习文言文的方法，希望同学们能 从课堂上，从杨氏之子身上，学到东西，学以致用。 三、拓展积累 .《世说新语》就是写名人言谈趣事的，这样的故事有一千多 个。感兴趣的同学同去找一找相关文章读一读。同步训练书上有一 个《徐孺子妙答》，老师的课后作业单里摘录了《咏雪》，相信你们 能用课上学到的方法去读懂。 .请大家回去完成课后作业单，看看能集几个赞。 2.比照阅读，感受杨氏子回答的巧妙及杨氏之子的机智。 教学过程 一、课前谈话，导入师：第一次见面，自我介绍一下，我姓向，同学们喊我 生：（齐）向老师。 师：喊得这么亲切，向老师觉得跟你们一点陌生感都没有了。 在座的有些老师是向老师的好朋友，知道朋友喊我什么吗？ 生：喊你的名字。 师：你真聪明，我的名字叫“锐”“敏锐”的“锐”。（指生） 连上姓，我的姓名是生：向锐。 师：握个手，一听就知道你把我当大朋友了。我呀，还认识一 位饱读诗书的老先生，他特别有意思，向别人介绍我的时候，说我 是“向氏之女”知道什么意思吗？ 生：向家的女儿。 师：这就对了，氏，指的是姓，“之”就是生：“之”就是的二 师：谁能用老先生的方法做自我介绍？ 生：我姓X,是“X氏之女。生：我是X氏之女。 （指一男生）师：你姓什么？ 生：我姓X。 师：也是X氏之女？ 生：不是，是X氏之子。 师：“儿子”用“子”，你很会变通。让我们把掌声送给这位会 变通的X氏之子。 师：这节课我们共同认识“杨氏之子”（师板题）“杨氏之子” 指的就是生；杨家的孩子。 师：一起读课题。生：（齐）杨氏之子。 二、预习检查活动一：自读尝试，读准读通 师：同学们，多读是学习文言文的诀窍。不信，大家就读读 看，挑战一下。请同学们自读这篇课文，难读的地方可以多读几 遍，争取把课文读准读通，然后我请同学来读。 PPT出示： 自读要求：自由朗读课文，将字音读准，将句子读通、读顺。 难读的句子多读几遍。 （生自由大声读）师：你们的声音告诉我，你们已经会读了。谁来挑战读一读？ （指一生读）师：你贵姓？ 生：姓X。 师：X氏之子。真是一位小才子，读得很准确、很流畅。老师 想采访你一下，你读得这么流畅的原因是什么？ 生：课前预习的时候，我读了很多遍。 师：我再请一名同学读。（生读） 师：谁来评价一下，这个同学读得怎么样？可以评价他是否读 得正确，读得流畅生评价。 师：很不错，你们不但会读，还会评价，看来你们确实认真预 习了，老师给你们点赞。孩子们都认真预习了的，相信你们都能读 正确、读流畅，那就一起来读读吧。（生齐读）活动二：师生共读，读准节奏，读出韵味 师：刚才老师看到同学们读得如此起劲，老师心里也甚是痒痒 啊，我也特别想读，现在请听老师读一读，不过，老师想请同学们 帮个忙，听听老师是否