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抛锚式教学模式在计算机基础教学中的应用 　　摘要：抛锚式教学模式是基于建构主义学习理论的重要教学模式，本文分析了抛锚式教学模式教学过程中的创设情景模式、抛锚锁定问题、自主探索、协作学习、效果评价等环节，并以竞聘报告制作为例，介绍了抛锚式教学模式在计算机基础教学中的具体应用情况，为计算机基础教学的改革提供了思路。 　　关键词：计算机基础；抛锚式教学；教学改革 　　中图分类号：g642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2019）25-0198-02 　　一、引言 　　抛锚式教学模式又称“情境性教学模式”，由约翰·布朗福特认知与技术小组（简称ctgv）开发，是基于建构主义学习理论的重要教学模式。在抛锚式教学的实施过程中，教师首先为学生创设与学生所学知识相关的问题情境，后续学生的学习都在与现实情况基本一致的情境中进行。然后，教师逐步呈现问题，提出学习目标，抛锚定题。学生根据具体的问题，进行自主学习和协作学习，互相交流，合作探讨。在学生完成问题的探究后，由教师组织学生进行交流发言、相互评判、相互补充和相互促进，最后再由教师进行归纳总结，提高学生分析和解决问题的能力。在这一过程中，教师给学生提供的问题情境就可以形象的比喻成“锚”，确定与学生所学知识相关的问题就是“抛锚”。在计算机基础的教学过程中，可以使用抛锚式教学方法，在一定的情境下把问题（任务）呈现，抛锚定题，让学生对问题进行探究，并通过交流、协作等解决问题，培养其计算思维能力。 　　二、拋锚式教学的实施环节 　　1.创设情境策略。创设情境策略是指创设与学生所学知识有关的真实情境或问题情境，使学生的学习能在和现实情况基本一致或相似的情境中发生。许多教育实践都表明，在没有情境的条件下获得的知识通常是僵化的，学生很难实现迁移，不容易掌握。如果存在问题情境的背景，学生就能很快融入情境中，主动认识知识的效用，并能较快的利用知识去分析和解决真实问题，从而使学习自然且持续地发生。因此，创设一个富有感染力的问题情境，即设计好“锚”，可以有效的激发学生学习的欲望，引起学生对问题的兴趣，这也是抛锚式教学方法的基本要求。 　　2.抛锚锁定问题。抛锚是指确定与所学知识密切相关的问题作为学生探究的方向，并要求学生在特定的时间内完成。教师可以适当的提示解决问题的相关线索，激发学生解决问题的欲望。 　　3.自主探索。自主探索是指在教学过程中，教师不直接给学生讲解问题的解决方法，而是一步步用解决问题的思路和线索去引导学生，鼓励学生以问题（“锚”）为中心，自觉自主的去探索和发现问题的解决方法。比如，“演示文稿制作”一课，可以先给学生展示一份漂亮的演示文稿——竞聘报告，然后提出问题：如何利用我们所学的演示文稿制作知识去完成这份报告的制作？然后提示学生，制作这个竞聘报告需要经历素材准备、创建演示文稿、编辑图文资料、美化幻灯片、设置超级链接、放映幻灯片设置等步骤，让学生根据教师的提示步骤去找素材，创建和美化演示文稿等。 　　4.协作学习。协作学习的目的是让学生互相讨论、沟通和交流，让不同的观点相互碰撞、相互辩论、相互促进并及时对方案进行补充和修正，最后达成一致，从而使学生对问题的理解更加深刻，提高学习效果。在具体的教学过程中，教师可以把学生分成若干小组，鼓励学生小组成员之间多多交流和讨论，多从不同的角度考虑问题，寻找最好的解决“锚”问题的方法，促进学生的团体合作能力。比如，在“演示文稿制作”一课中，教师可以鼓励各组进行适当的分工合作，并记录每个人的工作情况、讨论时提出的观点以及最后完成情况等。这样就可以让学生在整个教学实践活动中，充分发挥自己的主观能动性，自己主动去发现问题，研究问题的解决方法，把课堂的时间和空间还给学生，让学生在合作解决问题的过程中不断进行思维的碰撞，加深对知识的掌握程度。另一方面，教师在整个过程中进行适当的引导和提示，体现教师是课堂教学活动的组织者、参与者和引导者，而学生才是教学活动的主体。 　　5.效果评价。在各小组完成问题的探究后，可以由每个小组安排一名代表就自己小组的作品进行交流发言，在讲台上展示、讲解自己的作品，并对其他小组的作品进行打分、评判。同时，不同组之间进行相互的交流、讨论，相互补充，相互促进。最后，教师进行归纳总结，提高学生分析问题和解决问题的能力。这样，在教师的引导下，学生们通过相互协作，逐步掌握相关知识，完成了对学习内容的意义建构。 　　三、抛锚式教学模式在计算机基础教学中的应用 　　计算思维是一种导向，代表着计算机基础教学改革的最新方向和目标。但是，要在计算机基础教学中达到这个目标，应当有合适的教学方法作为依托。根据笔者多年的计算机基础教学经验，使用抛锚式教学方法