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基于核心素养的小学体育分级设项教学探究 　　【摘要】小学体育课堂上，分级设项教学，是根据每个阶段学生知识水平、运动技能、体能、兴趣等的不同，在体育核心素养下，设计有针对性的分段育人目标，促进学生身心素质和运动技能的更好发展。本文，将详细阐述核心素养下小学体育分级设项教学可行性策略，旨在培养学生慢慢形成终身体育意识。 　　【关键词】核心素养；体育学科；分级设项教学 　　【中图分类号】g822【文献标识码】a 　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0287-01 　　小学体育学科的核心素养主要是指运动能力、健康行为和体育品德。当学生具备了学科核心素养，将自觉克服体育运动中的困难，且能够做到自主健身，掌握更多相关健康知识，有一定心理调试能力。基于体育学科核心素养下，小学体育教学模式要进行改革，积极推广分级设项教学方法，以实现核心素养培育目标。 　　一、水平一阶段教学 　　《国家学生体质健康标准》规定1-2年级学生体育测试项目主要包括了bmi、肺活量、50米跑、坐位体前屈和1分钟跳绳。为了保证1-2年级的学生能够顺利通过体质健康测试，应强调在体育课教学中采取分级设项教学方法，为一年级学生安排跳短绳体育运动项目，为二年级学生安排跳长绳体育运动项目。通过对练习项目的科学设置，发展这一水平阶段学生的柔韧性，让他们的灵敏性和平衡能力都得到很好的训练，从中养成良好体育学科核心素养。从性格特点角度来看，1-2年级的小学生注意力不稳定、不集中，比较喜欢贪玩。基于此，要尝试在分级设项教学中采取游戏化教学方式，以达到体育学科教学目的。 　　例如，在对一年级小学生实施分级设项教学时，可结合一年级重点练习项目是跳短绳，合理化安排教学过程，先带领学生模仿游泳动作、打乒乓球动作、跳绳动作和打羽毛球等各种运动动作，充分活动各个关节部位。接着，组织一个“踩蛇头”的小游戏，将全班学生分为若干个小组，保证每个小组有两名同学，分别抓住短绳两端，其中一人要做“蛇头”，不停抖动短绳，另一人要尝试用脚踩蛇头。当学生注意力集中以后，为学生讲解跳短绳的动作方法和要领，再要求学生模仿练习跳短绳动作。然后，组织全班学生进行一次跳绳接力小游戏，先向学生讲明游戏规则，再正式进入游戏环节。这种教学方式，更符合一年级小学生爱玩的特点，可充分调动起学生对跳短绳学习的兴趣，令学生协调性、灵敏性得到更好的训练，实现基于核心素养的分级设项教学目标。 　　二、水平二阶段教学 　　在对3-4年级小学生实施体育学科教学时，为了更好地调动学生参与体育运动的兴趣，让学生身体变得更加健康，应在基于核心素养的分级设项教学下，为三年级小学生安排乒乓球练习项目，为四年级小学生安排武术操练习项目。这些练习项目的安排，比较符合这一阶段学生体能水平，利于学生在参与练习过程中实现柔韧性、灵敏性、力量、速度等方面的发展，掌握更多体育运动技能。此外，在小学体育分级设项教学活动实际开展过程中，应考虑到这一阶段学生的特点，适当为他们安排一些中小强度练习。但要控制好练习活动强度，既不能够太多剧烈，又不能够存在过多静力性、耐久性练习内容。如此，可促进学生体育学科核心素养得到有效发展，渐渐养成良好体育运动能力。 　　例如，在对四年级教学生实施分级设项教学时，可结合四年级重点练习内容是武术操。课前，为学生细致讲解武术操练习注意事项。准备阶段，通过练习摆臂动作和控制呼吸进行活动。课堂上，以示范教学法，为学生讲解“旭日东升——第四节踢腿运动”，要求学生仔细观摩武术操动作。当学生掌握了“旭日东升——第四节踢腿运动”动作要领以后，开始训练学生根据口令节拍进行练习。练习中，根据实际情况，对学生武术操的节奏和准确性加以提醒。以1-2拍为例，要求学生要做到目视前方，先在第一个八拍做弓步击爪动作，再把左脚放在左前成左弓步，左、右手分别呈爪和前推动作。然后，组织学生进行分组练习，及时指出学生容易出现的爪形无力、蹬脚力点不在腳跟等问题，让学生真正掌握标准的武术操动作。整个教学过程，是以中小强度练习内容为主，利于学生掌握更多运动技能，实现运动能力核心素养的发展。 　　三、水平三阶段教学 　　在对5-6年级小学生实施分级设项教学期间，要充分考虑到这个阶段学生的特点，合理化安排分级设项教学内容。5-6年级学生与其他年级学生相比，已经掌握了一些学习方法，具备一定学习能力。所以，可为五年级小学生安排篮球练习内容，为六年级小学生安排排球练习内容。在实际练习中，学生们将很快掌握到篮球和排球运动的技术要领。面对这个水平阶段的学生，应多设计一些团体性练习，以促使他们通过在团体合作练习中表现自己，实现体育学科核心素养的更好发展。例如，在对五年级小学生实施教学时，可