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核心素养视角下小学数学教学模式的转变与实践探究 　　【摘要】随着新课改的不断实施，人们对学生的关注已不仅在成绩方面，更倾向核心素养方面。数学核心素养与其他学科的核心素养大不相同，那么，教师应如何促使学生主动用数学的眼光去观察、分析、解决问题，并积极主动地探究学习行为、意志和习惯呢？本文立足核心素养视角下小学数学教学模式的转变与实践探究进行研究，希望能为小学数学教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。 　　【关键词】小学数学；核心素养；应用 　　在小学数学课堂教学过程中，如何培养学生的核心素养，是所有小学数学教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中，可以从生活情境出发，激发学生的数学学习意识；巧借合作学习，加深学生探究问题的动力；借助多媒体技术，激发学生的数学兴。以下结合实际教学经验，分别介绍。 　　一、基于生活情境，激发学生的数学学习意识 　　我们常说：“问题是数学的心脏。”具体来说，问题是一个导火索，是点燃学生探究的火把，而问题意识则是学生主动探究意识的标志。因此，提出问题要比解决问题重要的多。基于此，我们在小学数学教学过程中，应着重将发现问题和提出问题作为教学的主要研究对象，以此培养学生的核心素养意识。同时，现行的小学数学教材中，大多教学内容都来源于我们的实际生活，基于此，在实际数学课堂教学过程中，教师可以以生活为数学的教案，将数学问题还原成生活情境，借此激发学生的数学学习兴趣，从而更好地让学生发现问题，进一步培养学生的数学意识。例如，在教学“认识钟表”一课时，为培养学生的观察能力与探究合作的学习意识，我设计了对钟面的观察、讨论、比较、归纳等教学活动。上课之初，我这样导入：“小小马儿不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。大家能猜出来这个谜底吗？”随着我的讲解，学生们在台下议论纷纷，在学生们讨論的时候，我听到小张说：“老师说的谜底是钟表吧。”听到小张的回答，我说：“不错，就是钟表。同学们，今天我们要学习的内容就是钟表。”接着，我将我备课时准备的钟表拿了出来，并将时间调整到12点30分40秒，又选了一名学生来回答，学生站起来看着钟表上面的时针、秒针、分针，不知该如何读。于是，我将12点30分40秒依次写在黑板上，让学生观察我写的数字在钟表上的对应数字，细心的学生发现时针（12点）粗短，分针（30份）细长。于是，学生们提出了一些问题……这样的教学设计，不仅使学生初步认识了时钟的特征，还激发了他们的数学学习意识。 　　二、巧借合作学习，加深学生探究问题的动力 　　人天生都会自带一种惰性，小学生的这种惰性更为明显，他们的自控力较差，且好动、贪玩，如果在自主学习过程中遇到困难，他们就会泄气、后退，这便会大大降低了他们主动探究的意识。针对以上情况，教师在实际教学过程中，可采用小组合作的学习模式，让他们在组内互相探究学习，进而激发其探究数学问题的动力。在学习“100以内的加法和减法（二）”时，为了使学生掌握100以内的两位数减两位数不退位减法的笔算。上课开始时，我根据课堂表现、性格、性别、学习能力等方面将学生分成了几个不同的学习小组，并让他们围绕：“50-30=？”“99-33=？”“88-22=？”这几个问题进行探究，随着我的讲解，学生们迅速在组内开始展开了讨论，经过探讨研究，他们将答案写在了本子上。这样的教学设计，不仅培养了小学生的数学探究能力，还培养了他们合作探究的精神。 　　三、运用多媒体技术，调动学生学习数学的积极性 　　在小学数学教学过程中，教师以往只会借助工具粉笔和黑板在讲台上进行“填鸭式”教学，学生在下面以听、记的形式学习。这种教学方式，导致学生甚感小学数学枯燥乏味，从而降低了自身对数学学习的兴趣。针对以上情况，小学数学教师在教学过程中，可借助多媒体技术辅助教学，多媒体技术有图文并茂、声像俱佳的优势，不仅符合小学生的心理特点，还能激发小学生的数学学习兴趣。在学习“位置与方向”时，为了让学生认识东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述物体所在位置。上课之初，我用ppt播放了一段关于台风的视频，并让学生观察台风的位置与方向所在，学生的注意力立刻被眼前的画面吸引，课件播放完毕，学生们展开了热烈的讨论……这样的教学，不仅可以让学生体验到数学带给他们的乐趣，还能调动学生的课堂学习积极性。 　　结语 　　总之，随着新课改的不断深入，核心素养已经成为我们日常教学中的核心词汇。一名合格的小学数学教师，应着重培养学生的素养，并不断更新自己的教学理念，为学生树立一个良好的榜样形象，进而为我国培养出更多合格的接班人。 　　【参考文献】 　　[1]韩华彬.核心素养视角下数学课堂教学策略探析[j].成才之路，2