《护理技能综合实训（Ⅰ）》教学大纲（本科）.docxVIP

《护理技能综合实训（Ⅰ）》教学大纲 一、课程基本信息 课程中文名称 护理技能综合实训（Ⅰ） 课程英文名称 Holistic nursing care skills Ⅰ 学 分 0.5 学 时 16（含课程思政 1 学时） 多种形式教学 - 课程代码 实验中心名称 医学实验中心 适用专业 护理学 开课单位 医学院 开课教研室 儿科护理学教研室 先修课程 专业导论（护理）、基础护理学、健康评估 课程要求 必修 课程类别 专业课 开课学期 5 考核方式 考查 二、课程描述和目标 《护理技能综合实训》是训练护生综合操作能力包括分析问题、提出问题、最终提出解决问题方案的护理专业的职业能力课，是关于强化护理专业临床各科常见病或危重病相关知识、分析不同疾病之间发生发展的关系、进一步处理不同课程疾病。本课程是在护生完成护理礼仪与人际沟通、健康评估、基础护理学和基本完成内、外、妇、儿科和急救护理等临床护理学课程的理论及常用护理技术操作教学的基础上，打破学科界限,将上述学科的实践技能通过临床内、外、妇、儿、急危重症科的常见病、多发病病例有机整合而形成的一门护理综合实践技能课程。课程强调知识的迁移和扩充，体现“以学生为中心”的教学理念和“以护理为主线，以患者为中心”的护理专业人才培养模式。按照环境仿真、职能岗位仿真、工作流程仿真、工作任务和工作内容仿真的基本原则，通过组织学生参加模拟医院背景下的临床护理岗位工作过程的仿真演练，培养学生对知识的综合运用能力，促进学生护理经验的积累和思维的成熟，为学生顺利进入临床实习奠定基础。 课程目标 1 掌握临床各主要学科疾病的特征、护理临床思维应用方法，并融入心理、社会、人文等要素； 课程目标 2 学生融汇所学多门课程的知识（包括基础学科、专业学科及人文知识等）；运用护理程序对病人存在或潜在的健康问题的综合分析、判断和科学地实施护理措施的能力； 课程目标 3 提高护生的实际操作能力、沟通能力、自我管理能力、合作能力、信息能力、综合分析与解决问题能力、灵活应变能力和“以患者为中心”的人文护理意识，促进学生由护生角色向护士角色的转变，提升护理岗位的适应能力。 三、课程目标对毕业要求的支撑关系 毕业要求指标点 课程目标 权重 目标达成形式 思想道德和职业素质方面 1 M 1. 采用以病例为导向的仿真模拟教学，通过学生角色扮演，进行人文思考，从而达成目标 1。 护理学及相关学科专业知识方面 1/2 H 通过学生对案例分析的情况以及角色扮演情况 通过期末考试测评学生知识掌握情况， 从而达到课程目标 1/2。 具备临床护理能力 2/3 M 1.通过组织学生参加模拟医院背景下的临床护理岗位工作过程的仿真演练，培养临床实际应用能力，从而达到课程目 标 2/3。 终身学习、社会适应和团队协作能力方面 3 H 1.通过以小组为单位进行仿真模拟教学，获得团队协作能力，从而达到课程目标 3。 四、实训项目与内容提要 序号 项目名称 目的要求、内容提要 每组人 数 实验学 时 实验类型 实验要求 实验分室 对应课程目标 1 内科疾病病人的护理 1 依据护理程序，对内科综合性疾病患者进行护理评估，分析患者护理问题，实施 护理措施。 6-8 4 综合性 必修 临床技能实验室 1/2/3 2 外科疾病病人的护理 1 依据护理程序，对外科综合性疾病患者进行护理评估，分析 患者护理问题，实施 6-8 4 综合性 必修 临床技能实验 室 1/2/3 护理措施。 3 住院患儿的护理 依据护理程序，对儿科综合性疾病患者进行护理评估，分析患者护理问题，实施 护理措施。 6-8 4 综合性 必修 临床技能实验室 1/2/3 4 整体护理综合考核 教师从设计好的一组病例中随机抽取 1 份，学生依据模拟病例中病人病情的动态变化过程进行护理评估、护理判断，提出解决方案 （护理措施），并完成最主要的护理技 术操作。 6-8 4 综合性 必修 临床技能实验室 1/2/3 五、实训教学方式与基本要求 实训方式：采用以病例为导向的仿真模拟教学。 基本要求：实训前要求：学生学习《护理技能综合实训》中的相应综合病例，自行设计本病例的护理临床工作过程，罗列护理问题，提出护理措施。学生以小组为单位，查阅相关文献，并结合专科知识和他人（临床护士）经验，运用护理程序撰写剧本，学生分配角色，并根据剧本内容课前排练，相关操作技能达到熟练且能演示的程度。（注：课外练习中以 SimMan 模拟人和普通模拟人为实验对象，学生轮换扮演患者家属、医生、护士及解说等角色，其中解说员根据学生的表现，适时代替模拟人发出声音，如与护士交流、提出要求或发出呻吟声等。此外，侵入性操作在模型上演练）。整个剧本设计与预练习过程中，组长负责安排具体事宜，并保持与任课教师沟通。教师对关键处予指导和启发。通过学习、思考