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参加高效课堂培训心得体会三篇 课堂是一个大舞台，孩子们在其中人人自由，充分展示自我;“我主动、我成功、我快乐”是孩子们内心的向往;教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习……这是我们多年的教学梦想,理想中的教学模式, 没想到在高效课堂的教学模式下,让我们的理想变为了现实!通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名英语教师，在英语课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。英语课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是英语课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： “教育理念是教育行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的教学行动”，对课堂来说，教学不是讲授而是训练学生学习方法、学习习惯、学习兴趣、学习信心。学生要做学习的主人;学生要在自主、合作、探究中学习，只有在学习过程中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，才能培养创新精神和实践能力;教师要走下讲台,与学生要交真正的朋友;教学要面向学生内心世界，培育学生完善的人格。 《全日制义务教育英语课程标准》针对学生相同年龄段的身心特点，对不能同学段的教学目标做出了科学而具体内容的规定。这就建议我们必须深入细致钻研《标准》，严苛按照《标准》的建议对照继续执行。教学目标的定位。 就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致英语课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。 教学目标的制订还要兼具不好、中、高三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制订也必须因人而异，相同层次的学生建议达至的目标也各不相同，必须防止一概而论。必须确保课堂上80%以上的学生掌控80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延展一些淡淡的挑战性的练;而对于那些后进生，我们也可以为他们制订一些浅层次的建议，使他们循序渐进。 高效课堂真正锻炼了学生，老师是引导者，辅助者，小组带着任务合 作，扎实有效，学生的展示在课堂上学生发挥的淋漓尽致，学习自信心大大增加，看着一个个个性的提问，提醒我自己，相信我们的学生，即使偶尔出现个别小的口语错误也不要批评，他们会越来越自信，越来越优秀。 随着听讲和研讨的深入细致，我更加认知了“345”课堂的内涵，先学后教，以学定教，使教学更存有针对性，老师就是指点思路，总结剖析，协助学生内化科学知识，以学会运用，这样学生掌控了有效率的自学方法，不仅赢得了科学知识，发展了能力，存有积极主动的情感体验，经历了自悟—顿悟—体悟—恍然大悟的过程，这样的课堂更多的高度关注了学生的发展，使学生学会自学的方法。 俗话说的好：“学了知识不运用，如同耕地不播种”。三讲三不讲要求我们：讲新重点;讲难点;讲易错单词，易混点，易漏点。做到了“三讲三不讲”，讲得时间少了，留给学生们运用知识的时间就多了。 美国心理学研究说明，学习者使用相同的自学方式，其斩获明显相同。读一读的斩获就是10%;听到一遍就是20%;说道一遍就是70%;动手做一遍(例如操作方式、演练等)就是90%。增加谈与听到，就可以减少说道与搞，自学效率显著提高。教育家苏霍姆林斯基曾说道：“使学生体验至一种自己在亲身参予掌控科学知识的情感，乃是唤醒少年特有的对科学知识的兴趣的关键条件。当一个人不仅在重新认识世界，而且在重新认识自我的时候，就能够构成兴趣。 没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”“345”课激发了学生们对知识的兴趣，从而真正实现了“高效”。 课堂就是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须二要的提升教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地重新认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存有的问题，就可以不断改进我们的课堂教学。 提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，探求适合我校实际的教学形式。 近日我老朋友与我市部分实验教师一起出席了宝鸡市“高效率课堂”国民教育项目培训可以，范文之心得体会:出席高效率课堂培训可以心得体会。我们在宝鸡市实验小学共同倾听了中央教育科学研究所教育理论研究部研究员韩立