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特级教师俞正强老师课堂实录 俞正强老师是浙江省一位小学数学特级教师，在海淀区同课异构的课堂研讨会上，我听到了俞老师的数学课，体会到这是学生喜欢的课堂。 ■玩着学的课堂 从理论上，我们不知道多少次地建议和论证“把学习当成玩”，但只要到了沉闷和循规蹈矩的课堂上，却怎么也找不到那个“玩”的感觉。俞老师不同，他带着学生们一起“玩”：“这个角是多少度?”俞正强指着一个30度的角问学生。学生答曰：“30度。”“谁说的?谁告诉你们这个是30度的，我偏偏要说这个角是100度。”俞正强颠覆公理、命名30度锐角为100度的举动，让学生充满了好奇和快乐，开始“玩”起来了。“玩”过一个图形，再“玩”另一个图形。把不同类型的“角”玩透之后，学生们领会了“角的本质”。再“玩回来”时，他告诫学生们， 科学是严肃的，考试是严肃的，30度就是30度，它不是随便改成100度。在学生们直呼老师“骗人”的笑骂声中，体会到了玩着学的乐趣。 ■充满著爱情的课堂 短短两节三十分钟的课，每一位听讲老师都会感觉俞老师对孩子商报讯心底的真实的爱。他平易近人地叫做学生为小朋友，他一会像是孩子的父亲，把够没黑板的孩子抱著出来;一会像是孩子的兄弟，把一只胳膊几把孩子的肩膀，另一只胳膊挥动着在黑板上板书，给孩子讲题;一会又像是妈妈，掩饰不了钟爱地轻拍孩子的头发，回前孩子的小脑袋;有时也挺像是一个老师，笑呵呵地讲出一些严苛的话…… 俞老师提及过《圣经》中的一句话：“治身一个人的病，先亲吻他的心。”种种快乐的行径和快乐的流露，孩子们都会感受到。俞老师踢比喻道：怎样使课堂这个鸡蛋受精成小鸡呢?我们就可以给鸡蛋提冷却，使鸡蛋自己变为小鸡。所谓冷却，就是温暖老师的心，然后老师就可以回去温暖学生的心。 ■解决“真问题”的课堂 俞老师的课堂上，每位学生都会被提问到不只一次，只要是提问中学生出现的错误点和争议点，俞老师绝对不会“放过”，他会一次次地追问，设计一个个问题链，如“你说说这是怎么回事?你说这怎么变……”俞老师把问题设计得特别具有矛盾的冲突性和层层推进性，不断地把问题球“踢”给学生，让学生不停地思考，激活的思维。在这样不断地“被问”和思考中，“真问题”得到解答。有时，俞老师会高度地信任他的“小朋友们”，让“小朋友教小朋友”，让小孩之间的平等和接近的思维方式，解决思维上的困惑和问题，同时让孩子们体会助人为乐的成就感。 ■“顺从”的课堂 “顺从”这个词就是俞老师说道的，我认知的“顺从”就是轮转思索和认同。俞老师就是位老师，也就是位校长，但他更是位“小孩子”。他的脸上不时展现出孩子般傻傻的、天真的笑容。他自己也说道，搞了十五年的班主任，一直和小朋友们搭在一起，至最后自己也变成了小朋友。搞回去小朋友，寻回孩子的童真，就晓得小朋友真正想要什么，怎么想要，小朋友真正的市场需求就是什么，只有这样就可以真正地轮转思索，才能和小朋友对上话，而不是把老师的见解让渡给学生们。 不以大人的思维代替学生的思维是一种尊重，不代替的前提是知道学生怎么样想的。在俞老师的课堂上，我们常常感觉他的教学目标的隐性，他的低调，他的“傻”，他能够静下心来聆听童言，他没有把自己扮演成“智者”和布道者的形象，无休无止地传道授业解惑，而是把聪明让给学生，时不时地需要小朋友们给他讲题、讲道理。俞老师告诉我们，这是他的教育智慧，智慧是让出来的，是委屈出来的。 ■存有故事的课堂 在俞老师的课上，总会听见一些小故事，比如说谈《分数的基本性质》一课。俞老师就谈了一个猪八戒吃西瓜、孙悟空分后西瓜的故事，学生们局外津津有味，里面的问题也不少;“数在变小，而大小没有变小”的秘密在哪里?在故事中，学生的兴趣被他调动出来了，求知欲的性欲也被他很大地调动出来了。 查看了一下俞老师的资料，竟然在学校管理中，他也把讲故事作为一项管理模式，有意思，还真有些绝。他每周要开一次学生故事会和教师故事会，校长还要在家长会讲故事，讲好老师的故事和好学生的故事，让教师、学生、家长在故事中品味和感悟教育和人生的真谛。 ■悠闲的课堂 悠闲这个词似乎不必须用在课堂上，因为一直以来课堂必须就是紧绷和严谨的代名词，然而，俞老师笑呵呵舒展的面孔、风趣风趣的语言和游刃有余的教学姿态，的确给人一种悠闲的感觉。课堂的氛围随心所欲自然，在悠闲的状态下，想要说道就能够说道，想要苦笑就能够苦笑，貌似随意，但灵性恰在其中。 “绚烂至极，归于平淡”是苏轼对陶渊明诗文的美学评价，其中还有“朴素而天下莫能与之争美”的内涵。同样用这句话来形容俞老师的课堂也很恰当。正如他自己所说：“我从来不知道自己有什么特色，因为我从未刻意追求过特色。”是呀，课堂是俞老师成就自我的舞台，是他真情的自然流淌。 2022年9月19-20日，我老朋友