《护理临床思维实训Ⅰ》教学大纲（本科）.docxVIP

《护理临床思维实训Ⅰ》教学大纲 一、课程基本信息 课程中文名称 护理临床思维实训（Ⅰ） 课程英文名称 Clinical Thinking Training Ⅰ 学 分 0.5 学 时 16（含课程思政 1 学时） 多种形式教学 课程代码 实验中心名称 医学实验中心 适用专业 护理学 开课单位 医学院 开课教研室 妇产科护理学教研室 先修课程 人体解剖学、生理学、病理学、病原微生物与免疫学、药理学、基础护理学 （Ⅰ-Ⅱ）、健康评估、内科护理学Ⅰ、外科护理学Ⅰ、儿科护理学（英） 课程要求 必修 课程类别 专业课 开课学期 5 考核方式 考查 二、课程描述和目标 《护理临床思维训练Ⅰ》是训练护生综合思维能力包括分析问题、提出问题、最终提出解决问题方案的护理专业的职业能力课，是关于强化护理专业临床各科常见病或危重病相关知识、分析不同疾病之间发生发展的关系、进一步阐述不同课程疾病之间关联性。全程采用 PBL 教学法，调动学生学习的兴趣并激发学生的评判性思维，能够充分利用课堂时间，训练护生综合思维能力。 课程目标 1 熟练掌握和运用护理临床思维的结构与规律。 课程目标 2 掌握临床各主要学科疾病的特征、护理临床思维应用方法，并融入心理、社会、人文等要素。 课程目标 3 运用护理程序对病人存在或潜在的健康问题的综合分析、判断和科学地实施护理措施的能力。 课程目标 4 将临床护理思维与人际沟通有机融合，掌握临床工作过程中护患沟通技能。 三、课程目标对毕业要求的支撑关系 毕业要求指标点 课程目标 权重 目标达成形式 思想道德和职业素质方 面 2 M 通过案例分析，结合患者心理、社会等人文要 素，进行人文思考，从而达成目标 2。 护理学及相关学科专业知识方面 1/2 H 通过学生对案例分析的情况；通过课堂作业、期末考试测评学生知识掌握情况，从而达到课 程目标 1/2。 具备临床护理能力 3 M 通过案例将医学基础知识、专科知识与临床实践相结合，获得临床实际应用能力，从而达到 课程目标 3。 终身学习、社会适应和团队协作能力方面 4 H 通过小组教学进行案例分析和汇报，获得团队协作能力，并测评评判性思维能力，从而达到 课程目标 4。 四、实训项目与内容提要 序号 项目名称 目的要求、内容提要 每组人数 实训学时 实训类型 实训要求 实训分室 对应课程目标 1 护理综合病例（一） 依据护理程序，对内科综合性疾病患者进行护理评估，分析患者护理问题， 决策护理措施。 2 4 综合性 必修 PBL 教室 1/2/3/4 2 护理综合病例（二） 依据护理程序，对内科综合性疾病患者进行护理评估，分析患者护理问题， 决策护理措施。 2 4 综合性 必修 PBL 教室 1/2/3/4 3 护理综合病例（三） 依据护理程序，对外科综合性疾病患者进行护理评估，分析患者护理问题， 决策护理措施。 2 4 综合性 必修 PBL 教室 1/2/3/4 4 护理综合病例（四） 依据护理程序，对儿科综合性疾病患者进行护理评估，分析患者护理问题， 决策护理措施。 2 4 综合性 必修 PBL 教室 1/2/3/4 五、实训教学方式与基本要求 全程采用 PBL 教学法，以 4 学时为一个授课单元，课前一周根据教学大纲教学主题与要求，主讲教师选择典型病例，完成教学方案构思，组织各小组教师集体备课，课堂上学生针对病人病史、疾病发生发展及理论依据、诊疗方案及依据，以及护理问题等展开讨论、提出问题及解决措施。 六、实训报告与考核 课后学生就课堂未能解决的疑难问题，学生根据问题进行分工，查阅文献资料，以实训报告形 考核依据建议分值考核 考核依据 建议分值 考核/评价细则 对应 课程目标 实训报告 50 教师根据学生分析问题的思路、深度和问题的解决 度进行评价。 2/3 教生评价 10 根据预习程度、资料搜集情况、积极组织或参与、有团队协作发言思路等，教师进行评价。 1/4 测试 40 采用线上测评，测评内容为病例分析式选择题进行 临床思维相关知识的考核，检验学生临床护理思维学习和运用的成效。 2/3 七、教材及主要参考资料 尤黎明,吴瑛.内科护理学.第六版. 北京:人民卫生出版社.2017. 孙玉梅,张立力.健康评估.第 4 版.北京:人民卫生出版社.2017. 安力彬,陆虹妇产科护理学,第 6 版.北京:人民卫生出版社.2017. 吴欣娟.外科护理学.第 6 版.北京:人民卫生出版社.2017. 崔焱.儿科护理学.第 6 版.北京:人民卫生出版社.2017. 张波,桂莉.急危重症护理学.第 4 版.北京:人民卫生出版社.2017. 执笔人：谢晓云 专业（课程组）