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疫情防控期间在线教育理论和开展趋势 摘要：在线教育是教育系统面对重大突发公共卫生事件能力的一次有效检验，也是推进在线教育开展的契机。在线教育在疫情期间发 挥重大作用，表达国家在教育方面治理体系的优越性，开启了居家学 习的先例，优质公共教育资源的供给水平显著提高。教师对在线教育 的认知度提高，积极探索在线教育的模式，优化教学设计，提高在线 授课的教学行为，为学生自主学习搭建平台。学生在在线学习中，提 高了信息技术的素养，转变了学习行为。但在线教育也存在缺乏，未 来的在线教育要优化完善，技术层面提升网络软件，教学模式方面要 创新，线上教育与线下教育相结合的混合式教育是未来教育的开展趋势。 关键词：在线教育治理体系教学行为 学习行为混合式教学模 式 在线教育是通过网络进行教学，可以随时随地的学习。通过网络，学 生和教师即使相隔万里，也可以开展教学活动。借助网络课件，学生还 可以随时随地地进行学习，真正打破了时间和空间的限制。在线教育具 有跨越时空和人力、物力限制的资源利用最大化优势。这种教学方式在 突如其来的疫情防控期间凸显，正式开启了在家学习的先例，在线教育 是教育系统面对重大突发公共卫生事件能力的一次有效检验，也是 推进在线教育开展的契机。 一、在线教育表达国家在教育方面治理体系的优越性。 2020年在疫情防控期间，全国教育系统在短时间内发动了跨越 时空的多方力量进行通力合作，开展了涉及全学段的远程在线教育， 以教育战线的抗疫行动，抵御了疫情对教育系统的冲击，满足了家长和 学生的切实需求，充分表达了国家治理体系的优越性。这次联防联控的 抗疫行动，本身就是当代中国学生成长过程中的一次重大体验与教育契 机。关于疫情防控教育、道德教育、生命教育、公共平安教育、心理健康 教育等，在特殊的时代情境下借由在线教育及时和迅速铺展开来，一方 面让疫情防控宣传更全面到位，另一方面也抓住了教育时机保障了正常 的教学秩序。“在线教育”“停课不停学” “在线直播”等关键词成为 人们的舆论热点，教育战线”用屏幕照亮前程，用技术跨越障碍”的适 时与有力行动，为抗疫期间稳定人心、保障大局作出了贡献。 二、在线教育促进优质教育资源的共享。 疫情期间，国家统筹部署中小学网络云平台、地方优秀平台、校 本优秀平台、社会教育机构等，统一为全国各地免费开放共享优质在线 教育资源；各大版本的电子教材紧急上线，图书音像资料迅速在线化。 我们宁夏地区借助宁夏教育频道、宁夏少儿频道、宁夏教育云平台播 放“空中课堂”开展网络教学，中小学生分不同时段，不同科目“同上 一堂课”，地方在线辅导及时查漏补缺，对“空中课堂”教授的内容做 以补充。学生还可以借助强国平台学习，借助办公类APP线上直播平 台学习；国家通过直播卫星平台向全国范围内的用户传送课程学习资源， 更覆盖了偏远贫困农村地区，特别是网络信号比拟弱的地区，竭力保 障教育均衡与公平……一时间，优质公共教育资源的供给水平显著提高。 三、在线教育激励教师转变教学行为。 线上教学不同于面对面教学，师生交流如同隔空隔岸观火，缺乏真 实的触感，存在沟通相对缓慢、相对局限的情况，线上教学给教师带来 巨大的专业挑战和困境。教师要改变思维方式，教学行为，传统教学在 在线教育中要有突破与创新，要在实践中发现问题，不断调整，探索新 的路径。 1、教师摆脱以教为主的惯性，真正发挥学生主体的积极性，实 现以学为主、自主合作的学习。在这次的“停课不停学”中，教师“被迫” 将学习时间还给了学生，为防止学生在家学习无效，很多教师推出更为 精致、精细的学习指导方案，让学生按部就班地按照老师的要求完成， 在学习内容、学习方式、学习节奏、学习结果上，由面对面的高控制变 成在线的高控制。要还学于生，教师的教学行为要由过去面向学生的提 问、聆听、评价、表达等转变为创设情境、激发问题、筹划活动、指 导方法、反应评价以及促发反思等。同时，当学习时间和学习过程还给 学生之后，学生应有较高的自我效能感与自主学习能力才能实现有意义 的学习。教师要在监控引导与学生自主间探寻恰当的平衡，要通过培养 学生在学习计划和安排、自我监察与评价、自我调节与修正上的意识与 能力，逐步提升自主学习水平，在学生能力不及时，适时适度地进行影 响干预，发挥学习小组的帮教作用，逐步放手，让学生学会自主学习。 2、教师注重学生学习兴趣的激发。学生在线学习的态度由最初 的新鲜、好奇、逐步变得烦躁、焦虑，为此教师一定要发现这些情况， 采取有效措施激发学生学习的兴趣。空中课堂最初的上线率很高，随着 时间的推移，学生的上线率明显下滑。老师讲的时间一长，电脑那段就 沉默，或者可能没有人影。受技术及学生自觉性等因素影响，可能比线 下教学更吃力，小学生就会失去了学习新知的好奇心。教师授课不应单 单满足于学生对知识的获取