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教育心理学期末复习 一、简答题 1、简述奥苏贝尔和布鲁纳的发现学习的区别与联系。 答：奥苏贝尔认为，发现学习是指学习内容不是以定论的方式呈现给学生的，而 是要求学生在把最终结果并入认知结构之前，先要从事某些心理活动，如对学习 内容进行重新排列、重新组织或转换. 布鲁纳的发现学习是要学生通过参与探究活动发现基本的原理或者规则,使 学生像科学家那样思考问题。 奥苏贝尔的发现学习与布鲁纳的发现学习相反。奥苏贝尔认为学习应该使通 过接受而发生，而不是通过发现；布鲁纳的发现学习则是发现式的学习，强调用 自己的头脑亲自获得知识。奥苏贝尔主张学习应该通过演绎的过程，即从对一般 的理解到特殊；布鲁纳则主张归纳，即由特殊发现一般.但是二人都主张人们通 过把新的信息组织进编码系统进行学习。 2、简述社会学习理论的主要观点。 答：把认知心理学与行为改变的原理结合起来，阐明人怎样在社会环境中进行学 习，从而形成和发展其人格特征的理论。又称造型论。这里的社会环境是指由 提供的功能性刺激,社会学习即是对这种刺激的反应过程。他人的式样，特别是 家长、教师、同伴和其他模范人物具有学习模型的作用。美国社会心理学家班杜 拉是提倡这一理论的代表人物。 按照社会学习论的理解,某一个体在某一确定情况下习得某一行为,一旦他再 遇到类似情境，就会倾向于作出同样的行为.在学习过程中，一般有三种不同机 制：联想、强化、模仿.社会学习论的重要特点可归纳为:①强调人的行为是内部 过程和外界影响复杂的相互作用的产物。②强调人有使用符号的非凡能量。③强 调人有自我调节的能量。④强调人的思想、感情和行为不仅受直接经验的影响， 而且也受观察的影响。观察学习是社会学习的一个最重要的形式。社会学习论的 基本思想与传统的行为主义观点不同。行为主义竭力避开不合逻辑的内部原因 时，忽视了认知功能是人的行为的一个决定因素。而社会学习论则特别重视替代、 符号、自我调节诸过程所起的作用. 社会学习论是分析人的思想和行为的一个理论体系.它是根据认知活动对外 界影响的调节去剖析社会行为的学习、动机和强化的，因而被称为一种认知行为 论。这个理论对培养人的准确技能、积极态度和良好行为，具有一定的意义。 3、桑代克的迷箱实验与斯金纳的实验本质上有无区别？为什么他们对学习得出 不同解释？《学习论》 答:桑代克的迷箱实验说明，猫没有通过推理或者洞察力来学会逃跑;反过来，它 们是经过试误法来慢慢消除无用的动作,然后在合适的动作和所欲求的目标之间 建立联系。在他看来，猫是在有理智地行事，即学会了逃出迷笼。作为经验的结 果,猫在不断地修正自己的行为.这种行为改进是通过各种机械过程自动地完成 的，不需要观念或顿悟.尽管当时人们都相信动物只具有本能的刺激—反应联结， 但桑代克指出，动物可以有习得的刺激—反应联结。桑代克根据实验研究的结果 认为,所有的学习都不是突然发生的,而是通过一系列细小的步骤按顺序逐渐达到 的。学习即形成联结。一个受过教育的成年人可以拥有百万个刺激—反应的联结。 教育的目的在于形成、保持、消除、改变或引导各种联结。 美国心理学家斯金纳认为，“学习是反应概率的变化; “理论”是对所观察 到的事实的解释；“学习理论”所要做的，是指出引起反应概率变化的条件.所 ,研究学习行为的目的,是要形成一种分析各种环境刺激的功能的方法，以决定 和预测有机体的学习行为。斯金纳箱的一个特点是，动物可以反复做出斯金纳称 之为“自由操作的反应”.所谓“自由,即动物的行为不像在迷笼里那样受到限制; 所谓“操作，是因为动物的反应是主动地作用于环境。 斯金纳的强化理论是桑代克的理论的进一步发展，他提出了操作性作用的原 理。 4、人本主义学习理论的主要观点是什么？ 答:人本主义学习理论是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主 要代表人物是马斯洛和罗杰斯。它以人的整体性研究为基础，崇尚人的尊严和价 值,强调要研究对人和社会的进步富有意义的问题.人本主义学习理论对学习本质 的揭示不像行为主义和认知理论那样给予严格的定 ,而是从人的自我实现和个 人意义的角度加以描述，认为学习是个人自主发起的,使个人整体投入其中并产 生全面变化的活动。 人本主义学习理论有这样几个特点：一是自主性，即学习是个人主动发起的 （不是被动地等待刺激），学习者内在的思维和情感活动极为重要.二是全面性。 即个人对学习的整体投入不仅涉及认知方面,还涉及情感、行为、个性等方面。 三是渗透性。即学习不单是对认知领域产生影响,而且对行为、态度、情感等多 方面发生作用。其代表人物罗杰斯就教学问题提出：①在