西师大版小学数学二年级上册说课稿全册.pdf

《5的乘法口诀》说课稿 一、 说教材 首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了 1到4的乘 法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容 起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆五边形，通过问题情景，让学 生列表得出几个5相加的得数，联系 己在生活中的感性经验，让学生感受解决 问题的方法，提高解决问题的能力。 二、 说教学目标、教学重难点 我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个： 知识与技能目标：经历编5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能应 用5的口诀进行计算。 过程与方法目标：感悟编口诀方法之间的联系及5的乘法口诀之间的联系， 培养学生的知识迁移的能力、探索发现的能力，促进对乘法口诀的理解与掌握。 情感与态度目标：1.能运用5的乘法口诀计算乘法，体验数学的价值 2激. 发学生学习 5的乘法口诀的兴趣。 重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义； 难点：学生 己尝试探究并得出5的乘法口诀。 三、 说教法学法。 接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我 采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中，我采用静心独立观察、讨论交流、小组合作、动手操作等学习方 法，把问题带入课堂，激发学生学习兴趣。 四、 说教学过程。 最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下八个环节：（一）新 课导入 （二）探究新知（三）巩固新知（四）达标反馈（五）课堂小结（六）布 置作业 （七）板书设计（八）教学反思。下面，我具体说说每个环节的安排及我 的设计意图。 第一环节：新课导入。 创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆五边形的情境， 以生动有趣的对话贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问 题、 主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地 加，也可能会用乘法口诀直接计算，如果学生用加法计算，就用前面学的乘法意 义，将学生的思维引导到乘法算式上来：如果学生直接用乘法计算，就让学生说 一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能 写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个相 同加数和的计算用加法是很麻烦的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产 生了学习乘法口诀的兴趣，从而引出课题：5的乘法口诀。 ［这一环节我的设计意图是这样的设计，让学生从 己的生活经验入手，逐 步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣， 变 “要我学”为“我要学”，为下一环节探究5的乘法口诀做好了认知和情感上 的铺垫。］ 第二环节：探究新知 为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问 题和情境。在摆三个五边形用多少根棒写成一个乘法算式3X5=15后，问学生: “你能用一句最简单的话来表示吗？ ”学生可能会说：“3乘5等于15或三五 十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。 那么根据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？ 5X3=15呢？因为这个算式的 因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了 “三 五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口 诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最后问：“摆一个五边 形，也能用乘法算式和口诀来表示吗？ ”，从而引出“一五得五”这句口诀，因 为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。 将这一过程写成板书： 1X5二 5 一五得五 5X 1二 5 2X5=10 二五一-k 5X2=10 3X5=15三五十五5X3=10 4X5=20 四五二十 5X4=10 5X5=25 五五二十五 5X5=10 ［这一环节我的设计意图是：这个过程，让学生 主探究，培养探究能力，