XXXX河南省骨干培训方案解读.pptx

;“知行中国”成为高质量大规模教师远程培训的一个品牌;2022年万名中小学班主任国家级远程培训 （1万人） 2022年中西部万名农村寄宿制学校校长国家级远程培训（1万人） 2022年教育部知行中国-中小学班主任教师培训项目 （10万人） 2022年教育部—联合国儿基会西部中小学安全国家级远程培训 (2.4万人) 2022年教育部绩效工资专题培训(27万人) 2022年教育部知行中国-小学班主任教师培训项目(10万人) 2022年全国中小学校长校园安全管理国家级远程培训（28万人） 2022教育部“国培计划”—中西部农村中小学教师远程培训14万人） 2022年教育部“知行中国”-初中班主任教师远程培训项目(5万人) 2022年全国县级教师培训机构培训者远程培训（1万人） 2022教育部“国培计划”—中西部农村中小学教师远程培训（12万人） 2022年教育部“国培计划”—中西部农村中小学教师远程培训（16万人） 2022年教育部“国培计划”—示范性项目（2.1万人） ;;;满意度调查;分段指导 阶段推进;重视骨干面授培训，充分发挥“种子”教师作用;建章立制 规范有序;学情通报 阶段推进;典型引路 示范带动;工作调研 推进国培 ;专业务实的指导团队（一） ;专业务实的指导团队（二） ;学员感言;2022年河南省国培计划;肩负着的使命;变化的世界;软件在与时俱进;虚拟教室/开放教室;虚拟实验;数字化青蛙实验室;虚拟天文台（G-HOU全球动手宇宙）;三维虚拟学境;硬件在与时俱进;这是什么？;未来的计算机（一）;未来的计算机（二）;我们更需要知道技术支持教学的理念在与时俱进;技术可以为教学带来什么？;;;信息技术对非学历继续教育(特别是集中培训)己经产生产生重大影响，近年来大规模分层集中培训(特别是国家级示范性培训)开始从面对面逐渐向面对面与现代远程教育相结合（混合式）发展。逐渐出现 环境虚拟化 资源开发网络化 学习方式协作化 组织管理现代化;集中讲授培训与远程网络培训的区别;网络研修发展的三个阶段; 纵观网络研修十年历史，发展速度快，内涵提升慢。通用于多年国培的网络研修模式，优势和缺憾都很明显。从常态化角度，缺乏区域纵深和过程纵深是其中??个问题。没有这两个纵深的网络研修，难以支持教师教育走向均衡化常态化和效益化。解决两个纵深，实现网络研修常态化，构建基于网络的教师学习研修共同体，成为网络研修下一步发展的趋势。;区域化有效实施;;;Page ? 41;Page ? 42; 三个标准 《小学教师专业标准（试行）》《中学教师专业标准（试行）》 《义务教育阶段学科课程标准（2022年版）》 《“国培计划”课程标准（试行）》 一个导向 以课程教学和教师专业发展的实际需求为导向，注重培训实践取向，针对实际问题解决，突出专业能力提升，着眼教师行为改进，按不同层次不同阶段不同岗位，进行培训。 三个维度 专业理念与师德专业知识专业能力;学习心得笔记;学科教师培训内容3个维度--5个模块--16个专题;具体内容安排（一）;具体内容安排（二）;;;;7月始;“学思”结合 “知行”统一 自主学习+专家指导+研讨交流+同伴互助+自我反思+在岗实践;组织管理;省管理员的工作职责;市（州）管理员的工作职责;县（区）管理员的工作职责;专家团队 ;;学科导师及网络指导教师 (学科版主)团队 ;班级指导教师团队 ;如何做好辅导教师基本方法;;关注学习中的突出问题 ; 质量是根本——质量监控;由中国教师研修网对“省—市县—学校—班级”的学习数据进行实时监控。 将参训率有效学习率在线学习时数作业数个人工作室学科网络协作组等作为定量监控的重要指标。 定期召开学情通报会。 项目县参照项目办发布的学情数据协调管理本县工作。 校内汇报，培训结束，学员需向全校公开汇报研修成果，由学校做出鉴定；引导学员深度学习，有效学习，避免和克服形式化和表面化。;Page ? 66