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论中小学音乐课堂中的器乐教学 摘要：本文阐述了器乐教学在中小学音乐课堂中的地位、性质及 作用，着重阐述了器乐教学中有待解决的问题及全民化的器乐学习趋 势，从而充分肯定了器乐教学是中小学音乐教育乃至整个基础教育的 重大举措，应引起我们的高度重视。 关键词：器乐教学，中小学音乐教育，地位，影响，面向全体，审美教 育 时下，随着新课改的不断深入，普通学校音乐教育已开展到了一个 新阶段。器乐教学作为音乐教学的一个重要组成局部，已被正式列入 国家教委颁发的九年义务教育教学大纲。以往的中小学课以单纯的唱 歌授课的历史即将结束，取而代之的将包括唱歌、乐器演奏、音乐欣 赏等多种音乐实践活动的综合性音乐教学。如何更好地推进、落实器 乐教学，以及如何在器乐教学中更好地提高学生综合能力，并把它的 地位、性质与任务更好地展现出来，将是我们接下来要讨论的问题。 一、器乐教学的意义 在音乐课程标准的总目标中提到，我们的音乐课程的价值，就是要 培养学生爱好音乐的情趣，开展音乐感受与鉴赏能力，提高音乐文化 素养，丰富情感体验，陶冶高尚的情操，培养德智体美全面开展的综 合性人才。而在音乐课程的教学中，唱歌教学、器乐教学便承担起音 乐素质教育的重任。而器乐教育那么是培养学生综合能力的一种重要途 径。相对而言，从学生的求知欲等特性来讲，器乐教学更能激发学习 的兴趣和求知欲，且从上课时的细小的方面便能得知：学生在歌唱的 同时，更多关注的还是教师手下弹奏的钢琴。这样能发出美妙旋律的 乐器确实深深抓住了他们的心。而有时一副串铃或铃鼓便能激发他们 深厚的兴趣，对课堂的教学有着了强大的推动力，而我们在课堂上所 渴求的积极性便在不经意间一触即发，这样被激发的“积极性’不会 随意消失，学生在音乐课堂中会变得兴奋、愉悦，这样的状态会牵引 到下一节的文化课的学习，有时，甚至是一整天。我想，这样的”积 极性”便是我们学生学习兴趣的根源之所在，是学好其他学科的动力， 是中小学塑造能力的积淀。 二、器乐教学的内容及方法 元素性’乐器，要求要以节奏为主，简单易学。从元素性音乐体系 出发，联系我国当今的音乐教育现状，在器乐教学的乐器选择上，应 注意以下几点：一是我们所选择的乐器要具有趣味性。一件有趣的乐 器，不仅能够激发学生动手动脑的能力、获得审美体验，还能够到达 性情的陶冶和心灵的激活目的。二是要简单操作。一件简易操作的乐 器更能够培养学生演奏的能力、获得信心，继而增强器乐演奏的表现 力。三是可根据学生的年龄层次阶段来选择乐器。小学生活泼好动, 以具体的形象思维为主，又处于音乐的萌芽阶段，一定要挑选简单且 易学、具有趣味性的乐器。而中学生可在此基础上选择具有具有一定 的技巧技能的乐器演奏。”一件简易的教学乐器运用浅易的技术 技能”进行短小、有趣的合奏练习尽可能地表现和创造美好、有 趣的音乐从现阶段来看，适合中小学的乐器主要有以下几种： （一）打击乐器 节奏乐器，尤其适合小学低年级的学生、中年级以上学生，乃至中 学生。中年级以上可以与其他乐器配合使用。在当今这样提倡集约型 社会的大环境下，我们大可不必非要采用现成的乐器，学生可以自己 发挥想象力，寻找”生活中的乐器‘。当然，也可以用身体作为乐器， 也可在教师的指导下自制乐器。这样不仅节省了开支，发扬了中华民 族传统的节俭勤奋精神，还提高了学生动手动脑的能力和创新精神。 在打击乐器中，木琴具有准确的音高，操作简单、易学、音色好。木 鱼、鼓、三角铁、碰铃、沙锤等都可作为中小学课堂教学的节奏乐 器来进行演奏。 （二）竖笛 竖笛可谓是中小学器乐教学中的老朋友了，可分为六孔和八孔竖笛, 六孔竖笛相对八孔竖笛来说，指法简单且民族风格突出。 （三）口琴与口风琴 口琴和口风琴在中小学器乐课堂的使用的速度开展较快，而口风琴 又兼具口琴与键盘两个优点，教学效果好。口琴与口风琴简单、易操 作，演奏的技巧简单、易携带，价格相对于中小学生来讲比较适中， 在学生能够承受的经济范围之内。 （四）肢体乐器 随着经济文化的多元开展，在乐器领域，我们也在逐步从实体的乐 器领域向人文自身来寻找“无形乐器:在中小学课堂上，我们经常看 到学生用手拍打课桌、用身体来奏出节奏做出音乐的律动；用几个简 单的小物件敲击身体的不同部位，来探索不同的音色；用跺脚来奏出 节奏的强弱等等。时间长了，我们便会发现，有的学生会在教师第一 遍范唱的时候，自己用身体来做出律动，来感受节奏的强弱、快慢等； 而更有的学生会在课下向你展示她的小创造。在我的音乐课堂中，就 经常会有这样的学生，首先，他们会发现，小小的毛线也能奏出声响； 再者，我们将其拉直或变松，音色自然又会不同；我们用拨动或捋滑 这样不同的方式来奏响，音色又会不同。当我看到他们的自制小乐器 时，我们的音乐课堂教学着实的往前迈了一大步，逐步实现了从理