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2021年11月留守学生工作总结 一．我校“留守学生”现状分析 1．“留守学生”数量较多。我们xxx共有中学x所，小学x年，共有中小学生xxx人，其中父母外出务工有xxx个，约占学生总数45%。“留守学生”成为我校新的学生群体。 2．家庭环境有利于学生蜕变：大多数出外务工人员将孩子还给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄住在亲戚家里。分担监护孙子(女)的祖辈文化水平高，无法对孩子展开有效率的自学辅导，思想教育，人格培育等。有的长辈管教不规范、一味纵容，有的长辈不辩不为、袒护孩子的不良行为，无形中滋生了“戍守学生”骄纵骄横的气焰，“恃”、“柠檬”二气十分轻微。有的监护人甚至指出孩子的蜕变主要依靠学校，说道：“孩子在学校，家长掏钱学校管，自己还壮什么心？”不少家庭的老人不盲从、常打麻将、饮酒等，对学生产生不良影响。 3．“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。 4．亲情缺位有利于学生健康心理的培育：父母常年出外，孩子缺乏亲情的关怀，蜕变中的心理市场需求无法满足用户，导致不少戍守学生寂寞、自我半封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。 5．不良品行危害学生的正常发展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。 6.学校教育的“困区”：对“戍守学生”的教育和管理，周一至周五还无所谓，但是一至了双休日，老师就深感鞭长莫及。出来了问题打听没监护人，许多“戍守学生”以自我为中心，T5250正直，加之设于教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢使用严苛措施。学校虽对“戍守学生”选定老师管理，但是随着“戍守学生”队伍的日益巨大，教学竞争日益惨烈，老师很多时候就是心有余而力不足。 二、制定“留守学生”教育管理措施 从调查研究中可以窥见，“戍守学生”普遍存在着家教脆弱、亲情缺位、缺乏精神关怀等注重问题，为了全面强化戍守学生教育管理工作，我校明确提出创建“代管家长”队伍、创建扶贫戒毒机制、资源整合家校教育合力等一系列措施，建议全体教师高度重视，全面贯彻落实，深入细致做好“戍守学生教育管理工作。 1．建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。②关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。③提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。④开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助。⑤矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。