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中职信息技术课中的游戏化教学 中职计算机课程中的游戏化教学 一、游戏化教学的游戏 游戏化教学中的游戏，可以就是教育游戏(软件)，也可以就是生活游戏。 1、运用游戏软件开展的游戏化教学 目前国内关于信息技术课程教学内容的教育游戏不多，例如奥卓尔的“阳光行动”，但该游戏主要针对的就是小学高年级和初中学生。 在课堂教学中，能够给学生使用的教育游戏就更少。但我们可以让学生通过玩简单的电脑自带游戏，到复制、粘贴、安装较复杂的益智游戏，使学生能够尽快体会到计算机带来的乐趣。在此过程中学习文件的剪切、复制、粘贴、移动、删除等，软件的安装、启动、关闭，了解图像、视频与音频文件的内容。以游戏为引子，从游戏开始培养学生的好奇心，进而引导其转变为学习兴趣，促进学生对计算机学科知识的爱好。 2、基于日常生活游戏的游戏化教学 信息技术学科和其他学科一样，都可以利用游戏具有娱乐性、社会性和学习性等特点，将日常的生活游戏移植到信息技术课程教学中来，做到以人为本，以小组合作、组间竞争为基本游戏形式，学生作为完整的人，在生动活泼的学习环境中，参与、投入到整个活动中，其情感、其个性、其智能，都将得到全面的展现，全面的发展。 比如，在自学电子邮件的通话时，以“接龙”游戏的形式，使各小组内部学生之间相互通话邮件，邮件的内容和形式建议统一，以便于评价。最后由副组长将邮件发给教师，看看哪一组的速度快，则该组赢得优胜者。这种游戏可以重复展开两三次，以便学生熟练掌握邮件的通话、留言等技能。 二、中职计算机课程游戏化教学的模式 根据中职学校信息技术课堂教学的实际情况，运用游戏化教学的理念，积极开展的中职信息技术教学，主要存有以下方式： 中等职业技术学校以培养学生的职业能力为目标，它是以行动为导向的教学。其中，信息技术课以培养学生信息技术技能为主要目标，学生在学习中不应满足于“会”，而应追求“会”的熟练程度，“会”的熟练程度是衡量学生信息技术技能高低的主要标准。 技能操作方式式应用领域模式主要用作培育学习者的计算机操作性技能，它将游戏做为学生的训练和练工具，并使传统的枯燥乏味的操作方式练显得生动活泼，保持学生对操作方式与练的兴趣和动机。 案例一：金山打字游戏 尽管学生在初中阶段都开办了信息技术课，学生也都会中英文写字，但总体水平不低，我校学生入校时广泛在5-15个汉字/分钟。做为中职专业课和文化必修课的中职信息技术课程，为满足用户学生劳动力须要，每分钟至少应当达至50字。通过写字游戏，qq聊天工具和bbs聊天工具，使学生在玩中学，边玩边练习。 案例二：扫雷游戏 在《鼠标及其操作方式》一课中，可以应用领域两栖登陆游戏去积极开展教学。它还对游戏者的观察力、思维的灵巧度以及鼠标操作方式的熟练度都存有一定的建议，它的鞭策和反馈机制有利于唤起学生的自学兴趣，它的游戏过程有助于培育学生的鼠标操作技能。据传，这个小小的游戏还有利于化解三十多年去一直没彻底解决的一个数学界最为关键的问题:p/np问题(美国麻省克莱因研究所赏金一百万美元解的七大数学问题之一)。 案例三：网页“拼图游戏” 在网页制作课的“拖曳层”一节，针对学生讨厌游戏的特点，布置一个有意思的任务--制作拼图游戏。使学生在恶搞练和创作实践中，反反复复训练学生的图层犯罪行为设置的步骤和方法，从而熟练掌握本节课的重点和难点。以一个积木由6个大图片共同组成排序，当学生创作拼图游戏设计后，将至少练图层犯罪行为的设置12次(不含恶搞自学的次数)。这样的自学，学生学出来不枯燥乏味，掌控出来难且娴熟。 案例四：邮件接龙 在自学电子邮件的通话时，以“接龙”游戏的形式，使各小组内部学生之间相互通话邮件，邮件的内容和形式建议统一，以便于评价。最后由副组长将邮件发给教师，看看哪一组的速度快，则该组赢得优胜者。这种游戏可以重复展开两三次，以便学生熟练掌握邮件的通话、留言等技能。 探究式游戏化教学就是利用游戏，给学生提供真实的问题情境和相关资源，让学生通过游戏，自主探索，获取知识，最后找出解决问题的办法。问题探究式更适合于综合知识的运用、问题解决能力的培养、信息获取和处理能力的培养、信息意识与情感的培养，因此，它更适合中、高年级段的教学。 师：实行探究式游戏化教学必须避免陷于这样的误区：著重了学生的游戏，却忽略了探讨和总结。其实丧失探讨和总结，教学效果只剩原来的一半。只有通过这个环节的实行，就可以使学生从游戏中以获取的科学知识获得升华，真正同时实现科学知识的自我建构。 案例一：游戏软件的使用 在课堂教学中，使学生通过玩玩直观的电脑自带游戏，至激活、粘贴、加装较繁