《社会历史的主体》教学反思.doc

紫云自治县民族高级中学2020-2021学年第二学期《社会历史的主体》教学反思 ?在我校高二年级组举行的“公开课”上，我以必修4《社会历史的主体》这一框题上了一节公开课。在这堂课上，一切都进行的很顺利，我讲的激情澎湃，学生配合的很好，课堂气氛非常好，听课老师也在大范围下夸奖了本节课，比赛的结果我也得了一等奖，但就同听课老师说的我还有很多细节问题需要注意。下面我主要阐述下我对本节课的教学反思。 本框题《社会历史的主体》，这部分内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，主要有两大知识点：一是人民群众是历史的创造者，表现在人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量；二是方法论，即群众观点和群众路线。看了本课的知识框架，就会有一个直观的感受，本课的原理不难讲，内容也不多、较之前面的矛盾观来说学生也比较好理解，但原理非常宏观，要举出合适的例子难度还是比较大。针对这样的情况，我采取了适合本课的教学方法。 首先关于导入，本节课的内容跟上节课《社会发展的规律》同时属于历史唯物主义中关于寻觅社会的真谛的内容，和上节课的内容具有很紧密的关联，所以我选择了以旧课导入的方法，用3分钟左右的时间复习上节课的内容，然后找到一个切入点导入本课。而旧课导入的方法也是我们哲学课上的一个常用的方法。 其次，关于推进新课，在学习第一个知识点人民群众是历史的创造者时，我运用了丰富的材料，如2019年物质生产发展的最新数据、精神财富的图片和贴近生活的例子等吸引学生的注意力和积极性，帮助他们自觉树立群众观点和群众路线。关于第二个知识点“群众观点和群众路线”，我运用了当今社会热点——“民生”问题，让学生深刻感受到我们的党和政府是全心全意为人民谋利益的，是求真务实的。在介绍“人民群众是社会变革的决定力量”时，从斯巴达奴隶起义、太平天国运动、法国群众武装攻打巴士底狱、中国新民主主义革命的胜利到特殊社会主义建设等历史事件反映社会真实情况，从中得出人民群众是社会变革的决定力量。 最后在课堂小结部分，根据本科知识点较少，理解较简单，所以选个别学生自己总结得出。 总的看来，本节课有以下几个亮点：一是教学素材多样化、比较丰富，代表性强，贴近学生实际。二是所选材料与社会生活密切联系，选用的数据都是最新的，例子也是最新的，体现时代气息。三是课堂气氛活跃，师生共同学习，由老师引出材料，由学生共同解决问题，充分发挥了学生的主体性和创造性。但本课也有三个缺陷： ????一是如何把“社会历史的主体”这一宏观内容具体化，再由具体上升到抽象概括的高度，过渡上欠自然，较为生硬。这可能是由于本人经验不足，对课本的思考还不够。 二是在讲解时候人民群众是精神财富的创造者时候，过多的讲了精神生活，展示的大部分都是有关精神生活的图片、材料，这样不利于突出精神财富这几个字。也就是没有把精神生活与精神财富很好的区分，把二者混为一谈了。 三是这节课学生整体的反应很热烈，也很积极配合，不过学生单独思考的时间欠少。 为了让我今后的教学更顺利、早日成为一个高水平的政治老师，把教学中存在的不足之处要加以改善，不断的反思，不断的改进。这样才能避免不必要的错误，让自己更能驾驭课堂。除了改善自己的不足还应当随着时间的推移不断为自己提出新的更高的要求。所以今后我应当朝这几个方向多加努力： 多向老教师们学习，多听他们的课、多跟他们交流教学上的问题。政治组有很有老师很值得我学习。 第二、一定要领悟好课本内容。分析好每一节课的教学内容，仔细地查看教学参考书对我们年轻老师抓住教学重难点是很有好处的。老师只有自己先领悟了课本内容才能教会学生。 第三、关注生活、关注社会事件。政治课不像数学课、物理课，它需要很多事件来说明，或是一个典型事件来解释某个观点。这样老师就要关注生活、关注社会事件才能有很多素材在课堂上充分地利用。 第四、尽量充分发挥学生的主动性和积极性。课堂是学生的也是老师的但终究是学生的。学生学到了什么学到了多少不是老师讲了多少，什么课堂上尽量多让学生参与，多让学生思考和发言但又不扰乱课堂秩序。 总之，作为年轻政治教师尤其应该多方涉猎相关信息，拓宽知识面，提高自身把握社会热点和分析实际问题的能力。在学习中成长，在实践中不断进步！ 高二政治备课组：何昊阳 2021年4月15日