把课程的育人合力释放出来——对初中思想品德课与主题班会整合的探索与思考.docxVIP

把课程的育人协力释放出来 —— 对初中思 想道德课与主题班会整合的探索与思考 把课程的育人协力释放出来 对初中思想道德课与主题班会整合的探索与思考 在思想道德课教学中 ,一线 教师经常遭遇挫败和无奈 :由 于一个教师一般教授多个班级 , 对班级学生的关注和认识程度 远远不够 ,很难针对某一个班 级学生的实际情况进行教学 , 教学效果不理想 ;课下和学生 之间的情感交流远远逊色于语 , 数,外教师 ,仅靠讲堂教学 ,思想道德教学对学生思想 ,价值 观的影响力较小 . 同样的 ”痛 ”点也出现在主 题班会上 :效率低 ,效果差 ,学 生,教师不重视 ,班会课教育学生的价值几乎看不见 .这些 现状造成班会课经常受到忽略 . 班主任认为班会课是班主任一 个人的舞台 ,班会课上能做的 可是是传达年级安排 ,学校通 知,或许干脆任由学科教师讲 评试卷 ,考试练习 .好多班主任 甚至不知道该怎样设计班会课 , 更别说有计划地设计了 . 面对挫败和难过 ,我们常 常想 ,思想道德课 ,班会课 ,这 .一 对”患难之交 ”可否联起手 来,互相帮助 ,发挥出彼此的优势?若是在二者之间架起一座整合的桥梁 ,是否既能体现出 思想道德课的价值 ,又能提高 班会课的效率 ? 从课程上 ■构主题班会 现实的情况并不乐观 ,虽 然二者有着内容重合的地区 , ●杨静郭学军臧国军 但它们在学校课程体系中的地 位是不同的 .思想道德课作为 德育的主阵地 ,一直是必修课 , 被归入课表 ,在国家拟订的课 程标准下 ,有着独立的学科体 系,使用统一出版的教材 ,由专职的思想道德课教师任教 . 而主题班会课 ,一般都是 由班主任安排或由学生自行组 织.没有统一要求和安排 ,有的学校在课表中标出了每周一 次的班会课时间 ,但对它的形 式,内容以及教育目标等都没有明确的规定和规划 . 二者的整合研究 ,也少有 人尝试 .国内研究较多在班会 的主题 ,形式等方面进行探索 范围多是从活动的角度来设计 班会 ,很少从课程上进行系统设 计.而对思想道德课程整合的研究多集中在教学内容与其他学 科整合上 . 只管困难重重 ,但我们决 心已定 ,思路明确 —— 挖掘思 想道德教师的优势 ,请思品教 师参与到班会的设计中去 ,从 理论 ,素材上为主题班会提供 支持 ,从课程层面对初中阶段 的班会课进行系列重构 ,减少 主题班会课的任意性 ,使主题 班会课成为一门对学生进行教 育的重要课程 ,同时也在一定 程度上提升思想道德课程的教 育价值 . 首先是在课程时间上予以 整合 .把班会课设为必修课 , 写入课表 ;思想道德课课时由 每周 2 课时减少为每周 1 课时 , 另一课时与主题班会课整合在 一 起,从时间上保证了班会课的课程实施 . 其次 ,从课程内容上对班 会课规范 ,整合 ,保证主题班 会展开中的系统性和连接性 . 详细说来有如下几个举措 . 1.统一班会主题 . 过去的班会主题没有统一 的规划 .经过备课组和班主任 , 年级主任的频频交流 ,我们决 定联合学生的实际问题 ,初中 思想道德 3 年的教材内容 ,来 确定班会主题 .基于初一学生 年纪 ,心理发展中拥有相像性 , 所以在全年级各班开统一主题 的班会课 .下表是第一学期的 班会主题以及相应渗透的思想 道德课教育 .( 见表 1) 2.拟订详尽 ,规范的班会 流程 . 过去的班会课没有固定的 流程 ,要么由班主任一人负责 , 要么由几个班干部来负责 ,结 果造成大部分学生不会上班会 课,初中三年 ,好多学生都没 有组织 ,策划过一次班会 ,更 不知道该怎样设计班会 .我们 决定拟订一个有效 ,详尽 ,清晰 的班会流程图 ,发挥学生和教 师的积极性 ,让学生 ,教师熟知 并能高效运用 : 表 1: 班会时间班会主题渗透的思想道德课知识 初一年级上册第 5 课Ⅸ自我新形象》第 周新起点新目标初 三年级第 10 课Ⅸ正确对待理想与现实》 第 2 周庆贺教师节初二年级上册第 4 课我知我师我爱我师》 第 3 周把学习当作自己的事初一年级上册第 2 课《学习新天地》 让我们拥有优秀的初一年级上册第 8 课Ⅸ学会抗拒不良迷惑》第 4 周 学习习惯初一年级上册第 2 课Ⅸ学习新天地 第 6 周我与祖国共奋进初三年级第 5 课《中华文化与民族精神 第 7 周细节决定成败初三年级第 1 课《在担当责任中成长》 第 8 周合作 ,你会吗 ?初二年级上册第 8 课《竞争 ?合作 ? 初三年级第 10 课《理智面对学习压力第 10 周快乐体验一 箩筐初一 年级上册第 6 课《学会调控情绪 第 11 周他山之石 ,能够攻玉初二年级上册第 8 课《合作 ! 竞争》 第 12 周学会宽容初二年级上册第 9 课海纳百川有