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高考作文写作提升课堂：学写剧本读后感 一文体解说 ［一文体解说］ 剧本读后感，顾名思义，就是读者在阅读剧本以后，从自己的感受出发，用 文字表达自己对所读剧本的理解、分析和评价，把自己阅读剧本后的感受写出 来。剧本读后感的书写，有利于我们梳理、积累自己的阅读剧本的体验、感想 和思考，提升审美鉴赏能力。 ［二写作要求］ 剧本读后感，首先离不开剧本研读，对剧作的引述、概括、评价等淇次离 不开“谈感受”一一自己的认识、感想、看法;在“读”与“感受”之间，还要有“感点” 前后勾连。剧本读后感可以用“引一议一联一结”的结构模式来写。 .引述剧情 在通常情况下，读后感的第一局部一般会是围绕“感点”，引述材料。这个“感” 是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的根源，“感”是“引”的目的。所谓“引”就是指 围绕“感点”，有的放矢地简述原文相关内容。写这局部内容就是为了交代感想从 何而来，并为后文的议论做好铺垫。“述读”材料要精简、准确、有针对性。 .亮出观点 紧承“述读”所引用的内容，针对引述材料谈感受，既可就事论事对所“引”的 内容做一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般做一番挖掘;对寓意深的部 分还可以深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，也就是中心论点。“感 点”的提出，要有与之相关的材料。如果没有述读的这局部材料，“感点”就是无 源之水，流而不远，“感点”也只能是空发议论，泛泛而谈。所以，不管述读在“感 点”之前，还是之后，首先要有述读的存在，其次才能有“感点”的成立。 .论证“感受” 这局部就是对自己的“感受”进行论证。通过各种论证方法证明“感受”的正确 性，或正面论、反面论证明“感受”的合理性。 .收束全篇 结尾可以回应前文，强调“感受”。要结得自然，顺理成章地收束全篇。或者 提出疑问，引发思考。要求紧紧围绕自己的“感受”，自圆其说，再次说明观点, 然后结束全篇。 ［三例如引路］ 《小楼春秋》选择1979年、1992年、2012年三个关键性的历史节点，将 观照的视点聚焦于天津五大道上的一座小洋楼里，通过陈、郑、陆三户人家三 代人的恩怨情仇来演绎民营企业30多年来的命运浮沉，以此来表现改革开放的 伟大时代。作为一部反映民营企业成长的作品，《小楼春秋》不可防止地要揭 示民营企业开展过程中所受到的种种制约，但编剧的思考并没有止于民营一国 营的体制之争，而是用一双超然的慧眼打量民营企业自身的理念之痛：在作品 中，无论是第一代民营企业家陈仕轩，还是第二代民营企业家陈为民，他们在 创业过程中的契约精神、人格魅力乃至企业管理的制度创新的匮乏，都在无形 中制约着民营企业自身的开展壮大。正是编导的这种用艺术家的眼光打量世界、 用自己的良知思考问题的精神，使《小楼春秋》打破了民营一国营的观念壁垒， 成为一部在高歌猛进中又不忘反思的力作。 一一李杨《融时代风云与人性深度于一体一读话剧〈小楼春秋〉有感》 【点评】这那么读后感，作者结合所读的剧本《小楼春秋》，先引述了这部剧的内容，继而写了自己的认识：这部剧反映的是民营企业自身的理念之痛。 然后作者结合了剧中三代民营企业家的经历进行分析，最后赞扬了这部话剧， 提升了观点，收束全篇。 ［四写作任务］ （一）题例呈现 .鲁迅说，悲居广将人生的有价值的东西毁灭给人看”（《再论雷峰塔的倒掉》）。 在本单元的课文中，窦娥的善良、鲁侍萍的真情、哈姆莱特的理想都是“有价值 的东西”，也都遭遇了现实的摧残和毁弃。阅读这样的悲剧作品，常常会引起我 们心灵深处的悲伤、哀痛乃至愤懑，激发我们对良知的坚守、对道义的追求。 阅读本单元的课文，看看这些悲剧故事毁灭了哪些“有价值的东西”，并以悲悯的 情怀看待悲剧人物的命运，认识良知的不朽价值，感受悲剧作品震撼人心的力 量，与同学提供你的阅读体验。 .中国传统戏曲有着悠久的历史，形成了多姿多彩的艺术风格。本单元的《窦 娥冤》就是古代戏曲的代表作品之一。学习中你体会到戏曲的独特魅力了吗？ 不妨查阅资料，大致了解宋元以来传统戏曲的情况，读一读《西厢记》《琵琶 记》《牡丹亭》《桃花扇》等不同时代戏曲的经典选段，进一步了解中国传统 戏曲。还可以观看一些戏曲演出片段，欣赏演员们的表演。在阅读、观看的基 础上，从故事情节、角色安排、演出形式以及剧作中渗透的民族审美心理等方 面，谈谈你对传统戏曲的认识。 （统编教材高中语文必修下册第二单元“单元学习任务”一、三） （二）写作点拨 关汉卿的《窦娥冤》是一出杰出的现实主义悲剧，这部作品展示了下层人民 任人宰割、有冤无处申的悲惨处境，控诉了贪官草菅人命的黑暗现实，生动塑 造了窦娥这个女性形象。阅读之后，应该有很多的感受。如果能够抓住这部戏 剧主人公窦娥的悲惨经历思考，可以谈得更深刻。 . 了解戏剧相关知识，把握剧本独有的写作特点 写作剧本读后感，作