北师大版二年级下册语文《江凡》教学设计.docxVIP

北师大版二年级下册语文《江凡》教学设计 【篇一】 一、教材分析 北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题，叙述英雄的故事， 呈现英雄在危难时刻、 为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。 目的 就是要让学生通过阅读树立 “英雄”的概念， 崇敬英雄， 向英雄学习。《江 凡》一文按事情的进展挨次来写，记叙了 10 岁的江凡面对火灾不仅能冷 静的想方法进展自救， 还救出了奶奶和邻居。 赞扬了江凡喜爱生活、 喜爱 生命、遇到危急冷静、镇静、机灵，激发学生提高自救意识。这篇课文比 拟贴近学生的生活，是培育学生自救意识的好教材。 二、设计思路 针对低年级学生学习的特点， 《江凡》一课，我拟预备用两课时完成 教学任务。 把“沟通搜集到的火灾中抢救的方法——整体感知课文——正 确、流利朗读课文——随文识字——学习第一自然段——指导书写”作为 第一课时的教学任务。 其次课时集中精力研读课文， 重点学习在火灾中小 江凡表现的句子， 解读人物的共性， 再通过比照大家在火灾中的表现和借 助环境描写的铺垫，使得学生从心里更加鄙视江凡，并能联系平常表现， 思索自己要向江凡学习什么。基于此，我设计了“读一读，画一画，品一 品，读一读”这样的教学流程。 三、教学流程： 第一课时 一、预设教学目标： 1、运用综合识字方法，学会认 15 个生字，会写 10 生字，注意字义 与字形的联系。 2、正确、流利地朗读课文。 二、教学过程 一、学生沟通搜集到的在火灾中抢救的方法。 二、谈话激趣、导入新课 三、初步感知课文， 知道课文主要写十岁的江凡在火灾中胜利地救出 了自己和 30 几位邻居的事情。 四、正确、流利朗读课文 五、随文识字 六、学习课文第一自然段 七、指导书写 八、布置作业 1、正确流利地朗读课文，抄写生字，。 2、连续搜集火灾中自救的方法。 其次课时 一、教学目标预设： 1、学问与技能：正确、流利、有感情朗读课文；能自己选择受感动 的段落抄写；能复述课文。 2、过程与方法：在对话、沟通、质疑中，引导学生朗读、想象，体 会江凡在火灾中的冷静、机灵、镇静的品质。 3、情感态度价值观： 学习江凡喜爱生活、 喜爱生命、 遇到事情冷静、 镇静、机灵；激发学生提高自救意识。 二、教学重点、难点： 1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应 当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机灵的品质。 2、难点：在阅读中绽开联想。 三、教学互动流程： 一、复习导入、整体感悟 师：上一节课，咱们熟悉一位小英雄，他叫(江凡)，课文大家都会 读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧 1、复习生字词 (开火车读)：火焰、 快速、 扩散、 惊醒、 慌张、 冷静、 咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思考、逃命、最终、呛、 2、师：通过上一节课的学习，你知道江但凡个怎样的人呢？ 3、学生沟通 师：从课文的那些地方可以看出江但凡个这样的孩子呢？这一节课， 我们连续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可 以看出江但凡个这样的孩子呢？同桌可以争论争论。 (设计意图： 良好的阅读习惯是学生学好语文的关键。 教学中， 我引 导学生在默读中， 有目的、 有意识地边读边找有关句子， 让学生初步明白 “不动笔墨不读书”的道理，从而培育了学生良好的阅读习惯。) 二、精读感悟、体验情感 1、精读描写小江凡的句子。 (1)、画一画表现江凡的句子 (2)、读一读表现江凡的句子 句子 1：他努力使自己冷静下来，赶忙拿起一件衣服，让奶奶包住口 鼻，扶着奶奶弯腰往外走。 句子 2：江凡思考了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索， 最终摸到了木板。 (3)、品一品句子 师：你喜爱这两个句子吗？为什么？ 学生沟通 师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写 江凡的动作词语。 学生画词语、沟通 (4)质疑 师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生沟通 (5)读一读 师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读洪亮， 你们试一试。 学生试读、指读、评价读、齐读 (6)总结学习方法 (设计意图： 新课程的阅读教学强调整体感受， 强调共性化学习， 在 其次课时的教学中，通过整体感知体验“江但凡个怎样的一个孩子”，并 紧紧抓住表达人物特点的动作描写， 让学生在“画一画——读一读—— 品 一品——读一读”中理解、感悟，从而使学生理解课文，受到情感熏陶。 总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。) 过渡： 师： 在火灾中， 小江凡想尽方法找到了楼门， 莫非楼道里的人们没有 找吗？他们在干什么呢？ 2、品读火灾中人们表现的句子。 (1)小组合作学习火灾中人们表现的句子。 句子 1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的 呼呼声混成一片。