【教育教学文章】——也谈小学语文作业的布置.doc

2019 安徽省基础教育教学论文 作业原本也快乐 ——也谈小学语文作业的布置 作者：大哥001 摘要：小学语文作业是小学生复习巩固语文知识行之有效的办法，在平时的教学 中不难发现，学生对语文作业是带有抵触情绪的的，有的学生缺乏写作业目的性，只为 了完成任务而写作业，作业的质量也就无从谈起。因此，语文老师在语文作业的设置上 要多站在学生的角度考虑，让写作业的话题不在沉重，让作业快乐起来。 关键词：语文作业 作业设置 明确目的 积极评价 时下，如果问起当前老师们最头痛的问题之一，莫过于相当一部分学生不完成作业 了。作业不完成，所学知识得不到巩固，学习成绩自然也就不能提高了。那么怎样才能 让学生快快乐乐、心甘情愿地完成作业呢？多年的语文教学经验告诉我，要想让学生顺 利完成作业，以下几项是老师们不得不考虑的。 一、端正态度，让学生明白为什么要写作业。 学生之所以不写作业，往往跟他们的写作业的态度有关。很大一部分孩子们认为， 上课认真听讲了，了解了所学内容的大概，或者是“学会”了自己应该学的“东西”就 行了，没有必要再写作业了。针对这种情况，老师要在课堂上讲明“写作业”的重要性， 让学生明白写作业是对课堂知识的巩固加强练习，是能更好地把学过的知识内容把握得 更牢一些，理解得更透彻一些，所学的“知识影像”在大脑里保存着时间更长一些，老 师要运用所学的心理学“有关记忆的规律”的知识，反复地让学生明白自己听过课了， 为什么还得完成老师所布置的作业。有了端正的、积极的写作业的态度，学生再写起作 业来自然也就认真了。比如教完《桥》一课后，我布置了如下预习作业：读了《桥》这 篇课文，我非常感动，此时的心情可以说是（ ），文中的“老汉”在关键时刻 （ ），行为十分感人。他为人民大众（ ），犹如一座丰碑，永驻人们心中。 第二天，我检查了同学的作业后发现：认真做作业的同学不但学会理解了词语的含义用 1 2019 安徽省基础教育教学论文 法，而且深刻的理解了洪水的肆虐无情，老汉的心系群众、临危不乱、不徇私情、先人 后己的高大形象也深深地印在他们的脑海中，并且语言简练生动的表达方法、比喻拟人 手法的灵活运用也都了然于胸。相反没有认真完成作业的同学对以上问题的理解只限于 皮毛，甚至一无所知。可见，端正的、积极的写作业的态度，对于理解巩固所学知识是 何等地重要！ 二、明确目的，让学生知晓作业要写什么。 面对上过课老师们布置的作业，很大一部分学生很是茫然，就像机器一样，照本宣 科地抄词语，造句子。要么抄课本中的词语，要么翻找教辅材料上的问答题。心不在焉 地复制一遍，根本不动脑筋思考着去写，更谈不上什么加深印象了。针对这种情况我采 取了作业布置三步法，让每一位学生知道作业要写什么。 第一步：课前作业。我要求学生在每学新的一课前必须完成的作业是：①这一课主 要讲的是一件什么事？通过这件事（内容），你明白了一个什么道理？②这一课你将要 学习的是哪些生字和词语？你将用什么方法来学会并记住，理解这些字词。③这一课有 哪些优美（或者让你感动）的句子，他们是你以往的课文中所没有见到过的，这些句子， 对你理解起课文内容来有什么帮助？ 第二步：课堂作业。有了有意识地布置了课前的预习作业，学生做起作业来就有的 放矢了，听课时也就有目标、有重点地听记他们所需要的作业知识了。讲完一课后，我 再针对一些本节课所要掌握的知识点进行布置作业，学生写作业时也就有了明确的“指 南针”，在知识的海洋里也就能扬帆远航了。当然，课堂作业不要布置一些机械地照抄 题目，要灵活一点儿，遍数不要抄过 2遍，能安下心来一遍记住理解的题目，老师一定 不要让学生重复抄写。另外，作业的内容一定要体现独立思考性、思想延展性。 第三步：坚实的基础。布置课后作业时，尽量少布置一些，布置精一些，尽量少占 用孩子们玩耍的时间。让他们有一些属于自己的空间，做自己课余之外自己做最想做的 事情。家庭作业我一般让学生自己设计，强调的是他们在前两次作业所没能掌握牢固的 东西，自己主动地去写去练，加强记忆。一般情况下，作业时间以不超过半个小为易。 只有这样，他们才乐于写作业。有了写作业的兴趣和欲望，作业完成的质量就高。从而， 对所学的知识掌握的就更加牢固并对今后的学习新知打下了坚实的基础。 三、教给方法，让学生知晓怎样写作业。 和做任何事情一样，有了明确的目的，做起事情来就有了方向，有了动力。每在布 2 2019 安徽省基础教育教学论文 置作业时，我都要强调写作业的方法。在写生字词语的作业时，我让学生抓住汉字的特 点，简架结构，音、形、义的有机结合，让学生在写作业的同时，也获得了美的享受和 成功的愉悦。比如在布置《草船借箭》一课的作业时，我设置了以下作业，字词方面：1