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在德育实践活动中优化道德与法治课堂教学 学生的道德需要来源于学生的道德实践，学生的品德形成和开展是 在实践活动中能动地实现的。而且，学生的道德实践活动是促进社会 的道德需求转化为学生自身品德的基础。将德育实践活动引入思想品 德课堂教学，激发了学生的兴趣，充分表达了学生认知主体作用，为 学生提供了可参与性的环境和创设丰富的活动，通过学生自主的参与、 讨论与体验，丰富学生的道德生活经验，从而有效地将道德知识内化 为学生的道德认识，获得人生道德熏陶，提高其判断能力和选择的自 觉性。 一、通过小品表演，创设实践空间 根据故事情节，让学生分角色以小品的形式进行表演，创设了一 个贴近生活的情境，形象生动地展示道德观念，使教育内容具体化； 同时，寓思想教育于活动中，更能从轻松愉快的气氛中领悟道理，达 到春风化雨，润物无声的效果。如教一年级《上学路上》时，我移动 了桌椅，在教室中间腾出一块空间，摆出精心制作的道具：护栏、斑 马线、红绿灯等。稍加布置，一个小小的十字路口就呈现在学生面前， 于是“小交警’戴上头饰拿上小红旗，录音机播放汽车的喇叭声及各种 嘈杂声，”红绿灯’闪亮，场景逼真，学生过人行道，识别交通信号， 兴致勃勃又小心翼翼。我从旁指导、评论，师生一起参与，然后学生 联系实际和平时生活的体验，又把他们在参与或观察时的情感、体验 融合在一起，气氛特别活跃。学生在活动中得到教育，在笑声中受到 启迪。 二、用最能表达心意的话，激发学生的学习热情 针对每一课的重点德目，引导学生把自己所学的知识和对课文的 理解综合起来，把自己最满意和最能表达自己心意的话写下来，并进 行小组之间的讨论和评定，使学生进行自我教育和自我完善，提高自 身的思想觉悟，触发了他们的道德情感，学生的心灵得到升华。如： 在教《保护环境卫生》一课，我让学生每人做一块小小的广告牌，用 自己的语言和对保护环境的理解，写出一句号召大家保护环境的话来。 学生们把自己平时的所见所闻和知识经验的积累参合起来，用自己的 爱心写出了许多好的广告语，如：我喜欢你们人类，你们也要保护我 地球；我美丽的蓝衬衣已经被烟熏灰，请别再向我吐烟，好吗？蓝天； 蓝天慢慢黑了，那不是太阳落山，而是给人类警告，鸟儿渐渐少了， 那不是去过冬，而是给人类警告；保护地球，就等于保护自己；大家 一起弯弯腰、伸伸手，共创我们美丽的世界而在教《祝你生日快乐》 一课中，我运用”亲情感恩卡’的形式，请学生把热爱爸爸妈妈的感情 真实地表达出来，用一张小小的卡片带去感谢的话语，捎去深深的祝 福。学生通过这个活动表达了自己的心意，也加深了对爸爸妈妈的爱 和理解。此情此景，深深扣动了同学们的心弦，激发了学生感谢父母、 热爱父母的情感。 三、激烈的讨论和积极的思考，给了学生主动学习的机会 针对课文的要求，引导学生进行专题讨论，教师对学生的评讲不 作评论，而是鼓励他们各抒已见，一方面可以培养学生的发散性的思 维，培养学生严密的多角度的思维逻辑及言语表达能力，揭示多形式 的价值观；另一方面，可以在激烈的争辩和思维冲突中，让学生自己 分析和讨论各种道德问题，做出道德判断，并在判断过程中明确道德 价值标准，更好地发挥学生的主体参与性，加强了德育活动的实践性 和现实性，有利于培养学生做出主动的道德选择，道德判断，有利于 其最终形成知情意结合道德内化体系。如：针对"眼睛与耳朵的诉说‘ 这一专题，我让学生讲自己在这方面的具体做法，怎样才是真正的保 护眼睛和耳朵。并运用"金点子擂台’的形式，就别人或自己的一些日 常行为做出真实具体的分析或辨析，学生聆听着身边小伙伴真实的交 流，个个跃跃欲试，想一吐自己的感受及做法，自主学习能力和敢于 创新的意识也从中得到不断提高。 四、跨学科交融，加强道德教育与各学科之间的联系 除了在道德与法治课中进行思想品德的培养及教学以外，跨学科 交融，可以使其它各学科的教学到达提高思想品德认识的目的，如在 音、体、美等学科可结合进行美育和勇敢顽强，艰苦奋斗的教育，以 培养学生审美的能力。如现在的《品德与社会》学科，就是将社会课 和思想品德实行合科教学，有机的融洽，教材关注儿童的现实生活, 通过社会的现象和实际生活进行思想品德教育，把整个社会自然和思 想教育合为一体，以儿童社会生活为主线，学习有关社会生活的常识, 感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握和参与社会生活的 能力，点面结合。积极地引导学生地开展，帮助学生参与社会，学会 做人。 五、课外延伸，使道德教育不止于课堂。 道法教育课内外的联系与延伸，启发学生运用从道法课中所学的 观念来评价自己和他人的言行，提高道德认识，培养自我教育的能力。 在德育实践活动中，注重提高活动的思想教育水平，每次活动有明确 的要求，具体内容，捕捉学生的思想，有的放矢，有机结合，互相渗 透，力求实