在德育实践活动中优化道德与法治课堂教学.docx

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在德育实践活动中优化道德与法治课堂教 学 学生的道德需要来源于学生的道德实践,学生的品德形成和开展是 在实践活动中能动地实现的。而且,学生的道德实践活动是促进社会 的道德需求转化为学生自身品德的基础。将德育实践活动引入思想品 德课堂教学,激发了学生的兴趣,充分表达了学生认知主体作用,为 学生提供了可参与性的环境和创设丰富的活动,通过学生自主的参与、 讨论与体验,丰富学生的道德生活经验,从而有效地将道德知识内化 为学生的道德认识,获得人生道德熏陶,提高其判断能力和选择的自 觉性。 一、通过小品表演,创设实践空间 根据故事情节,让学生分角色以小品的形式进行表演,创设了一 个贴近生活的情境,形象生动地展示道德观念,使教育内容具体化; 同时,寓思想教育于活动中,更能从轻松愉快的气氛中领悟道理,达 到春风化雨,润物无声的效果。如教一年级《上学路上》时,我移动 了桌椅,在教室中间腾出一块空间,摆出精心制作的道具:护栏、斑 马线、红绿灯等。稍加布置,一个小小的十字路口就呈现在学生面前, 于是“小交警’戴上头饰拿上小红旗,录音机播放汽车的喇叭声及各种 嘈杂声,”红绿灯’闪亮,场景逼真,学生过人行道,识别交通信号, 兴致勃勃又小心翼翼。我从旁指导、评论,师生一起参与,然后学生 联系实际和平时生活的体验,又把他们在参与或观察时的情感、体验 融合在一起,气氛特别活跃。学生在活动中得到教育,在笑声中受到 启迪。 二、用最能表达心意的话,激发学生的学习热情 针对每一课的重点德目,引导学生把自己所学的知识和对课文的 理解综合起来,把自己最满意和最能表达自己心意的话写下来,并进 行小组之间的讨论和评定,使学生进行自我教育和自我完善,提高自 身的思想觉悟,触发了他们的道德情感,学生的心灵得到升华。如: 在教《保护环境卫生》一课,我让学生每人做一块小小的广告牌,用 自己的语言和对保护环境的理解,写出一句号召大家保护环境的话来。 学生们把自己平时的所见所闻和知识经验的积累参合起来,用自己的 爱心写出了许多好的广告语,如:我喜欢你们人类,你们也要保护我 地球;我美丽的蓝衬衣已经被烟熏灰,请别再向我吐烟,好吗?蓝天; 蓝天慢慢黑了,那不是太阳落山,而是给人类警告,鸟儿渐渐少了, 那不是去过冬,而是给人类警告;保护地球,就等于保护自己;大家 一起弯弯腰、伸伸手,共创我们美丽的世界而在教《祝你生日快乐》 一课中,我运用”亲情感恩卡’的形式,请学生把热爱爸爸妈妈的感情 真实地表达出来,用一张小小的卡片带去感谢的话语,捎去深深的祝 福。学生通过这个活动表达了自己的心意,也加深了对爸爸妈妈的爱 和理解。此情此景,深深扣动了同学们的心弦,激发了学生感谢父母、 热爱父母的情感。 三、激烈的讨论和积极的思考,给了学生主动学习的机会 针对课文的要求,引导学生进行专题讨论,教师对学生的评讲不 作评论,而是鼓励他们各抒已见,一方面可以培养学生的发散性的思 维,培养学生严密的多角度的思维逻辑及言语表达能力,揭示多形式 的价值观;另一方面,可以在激烈的争辩和思维冲突中,让学生自己 分析和讨论各种道德问题,做出道德判断,并在判断过程中明确道德 价值标准,更好地发挥学生的主体参与性,加强了德育活动的实践性 和现实性,有利于培养学生做出主动的道德选择,道德判断,有利于 其最终形成知情意结合道德内化体系。如:针对"眼睛与耳朵的诉说‘ 这一专题,我让学生讲自己在这方面的具体做法,怎样才是真正的保 护眼睛和耳朵。并运用"金点子擂台’的形式,就别人或自己的一些日 常行为做出真实具体的分析或辨析,学生聆听着身边小伙伴真实的交 流,个个跃跃欲试,想一吐自己的感受及做法,自主学习能力和敢于 创新的意识也从中得到不断提高。 四、跨学科交融,加强道德教育与各学科之间的联系 除了在道德与法治课中进行思想品德的培养及教学以外,跨学科 交融,可以使其它各学科的教学到达提高思想品德认识的目的,如在 音、体、美等学科可结合进行美育和勇敢顽强,艰苦奋斗的教育,以 培养学生审美的能力。如现在的《品德与社会》学科,就是将社会课 和思想品德实行合科教学,有机的融洽,教材关注儿童的现实生活, 通过社会的现象和实际生活进行思想品德教育,把整个社会自然和思 想教育合为一体,以儿童社会生活为主线,学习有关社会生活的常识, 感受社会生活的美好,懂得社会生活的规范,掌握和参与社会生活的 能力,点面结合。积极地引导学生地开展,帮助学生参与社会,学会 做人。 五、课外延伸,使道德教育不止于课堂。 道法教育课内外的联系与延伸,启发学生运用从道法课中所学的 观念来评价自己和他人的言行,提高道德认识,培养自我教育的能力。 在德育实践活动中,注重提高活动的思想教育水平,每次活动有明确 的要求,具体内容,捕捉学生的思想,有的放矢,有机结合,互相渗 透,力求实

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