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第
第 24 课 音乐与影视艺术优秀公开课教案
教学目标
知识与能力:①识记浪漫主义音乐、民族乐派的代表人物及其代表作,爵士乐和
知识与能力:①识记浪漫主义音乐、民族乐派的代表人物及其代表作,爵士乐和
摇滚乐是二战前后流行音乐的主流以及影视艺术的产生发展。②理解 19 世纪音
乐发展的社会背景及浪漫主义音乐的主要特点,结合时代理解 20 世纪的音乐流
派和发展方向以及影视艺术兴起和发展的条件和作用。③拓展知识面,提高学生
对音乐影视作品的鉴赏水平和审美情趣。
学情分析 3 重点难点
教学重点
教学重点
浪漫主义音乐的特点,电影、电视艺术起源与发展进程
教学难点
音乐和影视艺术产生和发展的社会条件,影视对人类生活的影响
4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】音乐与影视艺术
课前准备:
课前准备:
教师在上课前按音乐流派和主流把全体学生分成四组,布置学生提前预习,通过
网络或图书查询有关资料,收集本组负责的有关流派的资料及杰作的音视频,完
成老师布置的分类表格,在老师指导下充分利用多媒体设备制作课件介绍本小组
的探究成果——进行音乐片断的欣赏、讲解
导入新课:
播放准备好的音乐片段——《命运交响曲》,提出问题激发学生兴趣
推进新课:
一、19 世纪的音乐流派与杰作
问题情境 1: 教材主要介绍了 19 世纪音乐的哪几个流派?其发展过程怎样?每个音乐流派的代表人物和杰作是什么?请同学们按照课前分工,派代表回答
自主学习 1:教材主要介绍了 19 世纪的音乐的浪漫主义乐派和民族乐派浪漫主义乐派小组:
步骤 1:边介绍边填写表格流派
发展过程代表人物国别
代表作品作品特色流派特点浪漫主义
19 世纪初兴起,19 世纪中叶走向鼎盛
(中心:奥地利、德意志) 贝多芬
德意志
《英雄交响曲》
《命运交响乐》
表达了反对封建专制,歌颂资本主义的思想感情
注重抒情性,自传性和个人心理刻画的形式,突出个人感受约翰斯特劳斯
奥地利
《蓝色的多瑙河》 旋律优美,节奏轻快威尔第
意大利
《茶花女》(歌剧)
表达了强烈的爱国主义思想和民族意识比才
法国
《卡门》(歌剧)
追求精巧形式,鲜明表现出浪漫主义色彩步骤 2:情境设置,设计问题
问题:请其他组的同学一起来欣赏下列两首音乐片断(上面代表作除《命运》之外任两首,特别是《蓝色的多瑙河》),然后说说你感觉到它们有什么共同特点?
(根据同学们的回答填写上面表格的流派特点) 老师点评:
1、 强调:贝多芬是连接古典主义和浪漫主义音乐的桥梁,
2、补充简介古典主义和浪漫主义音乐的不同
古典主义:服务于贵族,多是委托作品。 严谨、典雅、端庄——客观的(典型代表:莫扎特)
浪漫主义:出于个人内心的冲动和精神需求而创作。强烈、自由、奔放——主观
的
3、浪漫主义音乐作品中还有大量弘扬民族特性,形成各具特色的民族乐派。民族乐派小组
步骤 1:播放欣赏《天鹅湖》视频(片断) 步骤 2:边介绍边填写表格
流派
发展过程代表人物国别
代表作品作品特色流派特点民族乐派
19 世纪中后期,俄国等国民族乐派兴起柴可夫斯基
俄国
《天鹅湖》
(舞剧)
以强烈的艺术感染力,表达了爱与善能战胜一切的主题,提高了音乐在舞剧中作用
弘扬本民族特性
老师点评:
根据学生回答状况补充民族乐派创作的素材、题材、风格和所强烈反映的爱国主义思想和内心强烈的民族责任感
共同探究 1:为什么 19 世纪音乐呈现这样的特点?
(启发学生联系必修 1、2 有关内容分析,老师归纳 19 世纪音乐发展的背景: 时代背景① 经济基础:资本主义发展和资产阶级壮大
② 精神动向:解脱束缚,更加世俗化、人性化
③ 时代要求:各国面临社会问题不同,民族性更强二、20 世纪世界音乐——现代主义音乐的发展变化
问题情境 2: 20 世纪世界音乐发展的过程怎样?每个阶段的主流是什么?有什么代表人物和代表作??请同学们按照课前分工,派代表回答
自主学习 2:20 世纪音乐发展可以分为三个阶段爵士乐小组
步骤 1:播放欣赏爵士乐(片断) 步骤 2:边介绍边填写表格
阶段
代表人物国别
代表作品
2 风格特色时间
主流
一战后至二战前爵士乐
阿姆斯特朗(教材图片人物) 美国
风格多样,节奏性强,强调创造性即兴演奏主要乐器是小号和萨克斯管摇滚乐小组
步骤 1:播放欣赏“猫王”演唱视频(片断) 步骤 2:边介绍边填写表格
阶段
代表人物国别
代表作品
2 风格特色时间
主流 二战后摇滚乐
普莱斯利(“猫王”)、美国
《围着时钟摇吧》、
《时代在改变》
强烈的节奏,简单直白的歌词,身背吉他边歌边舞的演唱形式,奇特的装扮披头士乐队
英国
注:不用掌握老师点评:
1、 根据学生回答状况补充爵士乐和摇滚乐的发源
2、 指出教材对 19 世纪音乐重点介绍的是高雅音乐
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