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相似多边形性质教学设计 相似多边形（二）说课稿 武威第四中学赵水琴 大家不好！今天我说道课的题目就是相近多边形的性质，所采用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书八年级下卷。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教导，为什么这样教导为思路，我将以下五大部分展开：一、说道教材；二、说道学情分析；三、说道教学方法策略；四、说道教学程序；五、教学思考 （一）教材的地位和作用 本节教材就是初中数学八年级第四章第八节的内容，对本章既就是开拓延展又就是备考总结的过程，共2课时，所授内容就是第2课时。在探究了相近三角形对应高线、对应中线、对应角平分线性质的基础上，进一步探究相近多边形的性质，从而达至对相近多边形的定义、认定和性质的全面研究，尤其相近三角形。从科学知识的前后联系来看，相近多边形可以看做就是相近三角形的拓广，相近多边形的性质研究也可以看作就是对相近三角形性质的进一步开拓研究。另外相近多边形的性质还是今后研究圆中线段关系的有效率工具。 从新课程对几何部分的编写来看，几何知识的结论较之老教材已经大为减少，教材首要关注的不是掌握多少几何知识的结论，相对更重视的是对学生合情推理能力的训练与培养。从这个角度上说，教材只是将相似多边形的性质作为训练学生合情推理的一个有效素材而已，正因为此，本节课应重视学生有条理的思考及有条理的表达。 （二）教学目标 1.教学知识点 ①.相近多边形的周长比，面积比与相近比的关系； ②.相似多边形的周长比，面积比在实际中的应用； 2.过程与方法 经历探索相似多边形的性质的过程，渗透从特殊到一般的拓展探究策 略，同时发展学生合情推理小说及有条理地表达能力、培育学生的积极探索能力； 3.情感与价值观要求 ①.学生通过交流、概括，总结相近多边形的周长比、面积比与相近比 的关系，体会知识迁移、温故知新的好处； ②.运用相近多边形的周长比，面积比化解实际问题，进一步增强学生对科学知识 （三）.教学重点 1．相近多边形的周长比、面积比与相近比关系的推论； 2．运用相似多边形的比例关系解决实际问题． （四）.教学难点 相似多边形周长比、面积比与相似比关系的认识及促进学生有条理的思考及表述 从心智状况来说：从七年级已经开始至现在，学生已经经历了一些平面图的重新认识与探究活动，尤其就是全系列等三角形性质的探究等活动，使学生初步累积了一定的合情推理小说的经验与能力。对相近多边形的性质的结论，学生就是存有生活经验与直观体会的，而且对相近三角形性质尚无初步的重新认识和介绍，所以本节课在教学设计过程中无法把学生当做就是对相似形的性质一无所知的，而是应当在充份认同学生尚无的生活经验的基础上进行富有成效的教学设计。但对于有条理的思索及定义（由于其抽象化程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以直观明白，深入浅出的分析。 从心理特征来说，初中八年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。本节课所授班级为武威第四中学八年级（2）班，学生相对较活跃，积极性高，但部分学生基础不扎实，学业成绩一般。针对这种情况，教学时我注意引导 学生将疑难问题水解上开化解，遵从从直观至繁杂的心智规律，鼓励辨认出以获取科学知识，体验个人解决问题的快感；针对优秀学生在科学知识应用领域就是设计例题，提高他们能力。 三、说教学策略 融合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我实行以问题驱动，层层深入细致，鼓励辨认出法展开教学，环环紧贴，层层深入细致，逐步鼓励学生观测、比较、分析，用积极探索、辨认出的方法，并使学生在掌控科学知识的同时，逐步形成技能。 有一位教育家说过：“教给学生良好的学习方法比直接教给学生知识更重要。”本节课教给学生的学习方法有：提出问题，感受价值，探究解决、研究问题的基本方法，从特殊到一般的拓展研究方法等。以此发展学生思维能力的独立性，逐步训练学生由“被动学会”变成“主动学会” 另外，在教学过程中，我使用多媒体辅助教学，以直观呈现出教学素材，从而更好地唤起学生的自学兴趣，减小教学容量，提升教学效率。 四、说教学程序 新课标表示，数学教学过程就是教师鼓励学生展开自学活动的过程，就是教师和学生间互动的过程，就