视觉传达设计教学质量评价及反馈机制.docx

赣南师范大学科技学院视觉传达设计专业教学质量评价及反馈机制 赣南师范大学科技学院视觉传达设计专业教学质量评价及反馈机制 PAGE PAGE 1 　　视觉传达设计教学质量评价及反馈机制 　　视觉传达专业重视教学质量的监管，形成了一整套完整的教学质 量评价机制。我们认为，一个良好的教学质量评价体系应建立在广泛 的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角 度考察和评估。教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家 长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教 学质量多角度的考量，以保证教学质量评价的客观合理性。 　　在实际工作中，我们始终坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价 结合，在校生评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校 集体教学质量评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性 互动的网络系统。 　　教学是一个由教师、学生、课程、教学资源、教学环境等诸多 因素组成的一-个功能系统，教学质量取决于教学各因素的质量及其 各因素相互作用的质量，也就是说教学质量是通过教学各因素交互作 用的过程创造出来的。因此，视觉传达设计专业的教学质量评价建立 在对教学全过程各环节的评价上，不仅从单纯的课堂教学延伸到教学 的其它环节，而且还从教学的主要要素延伸到教学的相关因素。 　　其中综合教学质量总体评价更是重中之重。国家级、省级、校级 的质量工程建设和评审也反映了教学改革和教学质量的总体实施情 况，我们也将质量工程的建设作为教学质量的评价观测点之一。近年来视觉传达设计专业无论是在精品课程建设方面，还是在教学成果奖 方面，以及在教改立项方面，都取得了显著的成绩。 　　总体上来看，近几年来视觉传达设计专业积极探索构建与人才培 养模式改革和创新相适应的教学质量评价体系。按照以学校为主体、 教育行政部门引导、社会用人单位参与、校内成绩与实践考核相结合 的要求，建立健全了社会和用人单位跟踪调查制度、学生和家长意见 反馈制度以及学校教学各个环节质量的动态监控制度，形成了行业企 业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。 　　科技学院视觉传达设计专业重视教学质量的监管，形成了一整套 完整的教学质量评价机制。通过对教师教学质量的评价，强化教师服 务意识，不断提高教学水平，并对教学中的各个环节严格有效的控制。 同时，坚持客观、全面、公正、公平的原则，科学的评价每位教师的 教学质量，建立有效的信息反馈机制，落实解决教学中出现的问题， 以促进教师教学水平的提高。 　　一、教学质量评价 　　视觉传达设计专业教学质量评价的指导思想是：利用多元化的评 价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估。教师、学生、学校职 能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质 量的评价和反馈活动，形成对教学质量多角度的考量，以保证教学质 量评价的客观合理性。 　　在实际工作中，我们始终坚持实现师生自评、教师评价、学生评 价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，在校生 评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校集体教学质量 评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。 　　1、教学环节评价 　　（1）课堂教学：视觉传达设计专业的课堂教学评价涵盖日常的 教学检查、教学过程的常态监测、学期各阶段的定期检查等方面，己 经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师 听课、学生评价。在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专 业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节 等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院 系两级领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一 方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在 学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌 握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。 　　（2）教学指导文件：建立并有效运行了教学大纲、教学进度表、 备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学 的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导 文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运 行情况。 　　（3）考试环节：严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过 审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科 学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据，发现考 试命题中存在的问题，提出改进建议或措施。相应的，专任教师严格 坚持试卷管理和考试成绩分析制度，认真完成相关课程考试的命题、 试卷审查、阅卷和试卷分析工作，具体包括：审定试题和考试方式， 确保试卷质量，使考试能真实、