视觉传达设计教学质量评价及反馈机制.docx

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赣南师范大学科技学院视觉传达设计专业教学质量评价及反馈机制 赣南师范大学科技学院视觉传达设计专业教学质量评价及反馈机制 PAGE PAGE 1   视觉传达设计教学质量评价及反馈机制   视觉传达专业重视教学质量的监管,形成了一整套完整的教学质 量评价机制。我们认为,一个良好的教学质量评价体系应建立在广泛 的支持和参与之上,利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角 度考察和评估。教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家 长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动,形成对教 学质量多角度的考量,以保证教学质量评价的客观合理性。   在实际工作中,我们始终坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合,校内评价与校外评价 结合,在校生评价与毕业生评价结合,教师个体教学质量评价与学校 集体教学质量评价结合,使教学质量评价体系成为全员参与、良性 互动的网络系统。   教学是一个由教师、学生、课程、教学资源、教学环境等诸多 因素组成的一-个功能系统,教学质量取决于教学各因素的质量及其 各因素相互作用的质量,也就是说教学质量是通过教学各因素交互作 用的过程创造出来的。因此,视觉传达设计专业的教学质量评价建立 在对教学全过程各环节的评价上,不仅从单纯的课堂教学延伸到教学 的其它环节,而且还从教学的主要要素延伸到教学的相关因素。   其中综合教学质量总体评价更是重中之重。国家级、省级、校级 的质量工程建设和评审也反映了教学改革和教学质量的总体实施情 况,我们也将质量工程的建设作为教学质量的评价观测点之一。近年来视觉传达设计专业无论是在精品课程建设方面,还是在教学成果奖 方面,以及在教改立项方面,都取得了显著的成绩。   总体上来看,近几年来视觉传达设计专业积极探索构建与人才培 养模式改革和创新相适应的教学质量评价体系。按照以学校为主体、 教育行政部门引导、社会用人单位参与、校内成绩与实践考核相结合 的要求,建立健全了社会和用人单位跟踪调查制度、学生和家长意见 反馈制度以及学校教学各个环节质量的动态监控制度,形成了行业企 业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。   科技学院视觉传达设计专业重视教学质量的监管,形成了一整套 完整的教学质量评价机制。通过对教师教学质量的评价,强化教师服 务意识,不断提高教学水平,并对教学中的各个环节严格有效的控制。 同时,坚持客观、全面、公正、公平的原则,科学的评价每位教师的 教学质量,建立有效的信息反馈机制,落实解决教学中出现的问题, 以促进教师教学水平的提高。   一、教学质量评价   视觉传达设计专业教学质量评价的指导思想是:利用多元化的评 价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估。教师、学生、学校职 能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质 量的评价和反馈活动,形成对教学质量多角度的考量,以保证教学质 量评价的客观合理性。   在实际工作中,我们始终坚持实现师生自评、教师评价、学生评 价、领导评价、同行评价等结合,校内评价与校外评价结合,在校生 评价与毕业生评价结合,教师个体教学质量评价与学校集体教学质量 评价结合,使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。   1、教学环节评价   (1)课堂教学:视觉传达设计专业的课堂教学评价涵盖日常的 教学检查、教学过程的常态监测、学期各阶段的定期检查等方面,己 经形成了一个立体的三级评价体系,即督导组评价、院系领导和教师 听课、学生评价。在督导组评价环节,通过每学期教学督导根据各专 业教学计划安排进行的大规模听课,对所有教学活动、各个教学环节 等进行有针对性的督导评价;在院系领导和教师听课环节,一方面院 系两级领导通过听课了解教学情况,发现和解决教学中的问题,另一 方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进;在 学生评价环节,通过建立畅通的学生评价和反馈渠道,及时了解和掌 握教学中的动态问题,并及时进行反馈、矫正和调控。   (2)教学指导文件:建立并有效运行了教学大纲、教学进度表、 备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学 的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准,通过定期检查教学指导 文件,有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运 行情况。   (3)考试环节:严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过 审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告,评价命题的科 学性和合理性,了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据,发现考 试命题中存在的问题,提出改进建议或措施。相应的,专任教师严格 坚持试卷管理和考试成绩分析制度,认真完成相关课程考试的命题、 试卷审查、阅卷和试卷分析工作,具体包括:审定试题和考试方式, 确保试卷质量,使考试能真实、

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