个别心理辅导.pptxVIP

辅导不是思想教育谈话，要让当事人有更多的自我表露的机会 辅导是一种新型的人际关系（真诚、亲密、教师的非批评态度） 辅导是一种合作式、民主式的协助过程，教师只是协助学生解决问题，辅导是助人自助 辅导是专业知识技能的运用（如接纳、倾听、同感、澄清等等） 辅导以正常学生为主;辅导原则;学生主体性原则;辅导关系;平等关系是建立辅导关系的基础：教师与学生的关系在客观上往往不是一种平等关系，辅导老师就不应以长者、居上者身份自居，学生有权接受或拒绝你，教师并不比当事人更了解他自己，并在心底里承认自己并不比被辅导者优越。;真诚：是所有心理学家都极为强调的一种品质，它要求辅导人员放下种种面具，以真实的自我出现在辅导过程当中，换言之，就是要做到表里如一，保持透明的。像罗杰斯所说，要做到自己内心的感受、这感受在大脑意识中的反映以及表达出来的东西三者一致。 六点建议 ;表达真诚的六点建议;同感;同感反应五点要领;接纳和积极关注;尊重和温暖;会谈技巧;会谈中的非语言交流;主要的非言语反应;倾听与询问技巧;倾听技巧;影响性技巧;异常心理行为;多动症;例：李某某，男，8岁，小学三年级学生。父亲是汽车司机，母亲是纺织工人。李在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动行为，上小学后，这种情况有增无减。上课时不遵守纪律，好晃椅子，经常惹同桌同学，注意力不集中，东张西望，但老师批评或暗示后有一定效果；课余活动中不大合群，好搞“恶作剧”，如有时接连用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎；在家里则表现得任性，冲动，遇到想办的事情父母不能满足，便大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力显得特别充足，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目，能一连看上一二小时，但做作业时却少不了边做边玩，注意力难以集中。而据父母老师反映，李某脑子并不笨，只是因好动分心，成绩在一般以下。在家庭教育方式上，李的父亲比较粗暴，看到孩子不听话，烦了就骂，急了便揍；母亲则过于宠爱。 分析：该儿童有较多的多动症表现，但他在课堂上受到老师批评或暗示后能自控，多动症儿童是很难作到??；他对自己感兴趣的电视节目能持续看很长时间，说明他注意能力并无障碍；他学习成绩一般，专心听讲时还能取得较好成绩，说明他没有学习障碍，而多动症儿童往往相反。所以他不是有多动症，而只是有多动行为;品行障碍;攻击行为通过适当干预可以减少（家庭、学校） 儿童说谎：要能站在他们的角度和立场去考虑，才会真正明白小孩子的真实想法。 广州市的元女士在翻看即将小学毕业儿子的同学录时，大量类似“读少点书，赚多点钱！”“祝你以后赚大钱、住豪宅、娶靓女”之类的同学毕业赠言让她吓了一大跳。元女士忧心忡忡地说，她儿子所在学校的校风一向不错，大部分学生平时成绩也很好，临近小学毕业居然写出这样的话，实在不可思议。 如果千篇一律都是些“好好学习”、“早日成才”之类的赠言，反而泯灭了孩子天真活泼的个性。实际上，以成年人的眼光去审视孩子们的行为，以成年人的心态去揣摩孩子们的心理，往往就会出现偏差。 说谎原因：模仿成人，逃避批评、打骂，逃避现实，为了某种利益好处。找到了原因所在，就可以对症下药，药到病除了 违拗与不服从：对待此种儿童一是不要粗暴，粗暴的方式往往只能是问题更严重；二是不能迁就，不能对儿童的一些不良行为屈服，那样的话会成为对它的一种强化，使之认为那是有效的办法 偷窃：对这种行为及时批评，对偷窃癖可采用厌恶疗法和系统脱敏法;感谢您的观看！