项链教案-陈霞芳公开课.docVIP

绍兴市中等专业学校教案 班级 13商务英语 课程 语文 日期 2013.12.3 课题 《项链》 课时 第二课时 教具 多媒体 授课教材 高等教育出版社基础模块（上册） 教学目的 与 教学要求 1、抓住人物的心理、动作、语言等来分析玛蒂尔德这个人物的性格。 2、了解社会环境对一个人物性格的影响。 3、理解掌握生动、细腻的心理、动作、语言等描写手法对表现人物性格所起的重要作用。 教学重点 与 教学难点 重点：抓住人物的心理、动作、语言分析玛蒂尔德的爱慕虚荣这一个性格特征。 难点：理解掌握生动、细腻的心理、动作、语言等描写手法对表现人物性格所起的重要作用。 授课类型 新授课 教学关键 抓住人物的心理、动作、语言分析玛蒂尔德的爱慕虚荣这一个性格特征。 教学方法 阅读法，讨论法、情景教学 作业布置 用心理描写、动作描写等写一写你或同学在期中考试的状态。 课后附记 本堂课以一个游戏导入，可以激发学生的兴趣，也调动课堂的气氛。课堂是收获知识的地方，上课的目的就是能让学生有所得，因此结合小说内容，截取其中的一段文字着重分析人物的性格，让学生通过表演、朗读揣摩人物的内心世界，因而对人物或者时代背景有所了解掌握。但是课堂结尾由于对人物的诚信、坚强品质的讲解重复过多，致使作业没在下课前布置。另外教学语言可完善。 教学活动及主要语言 学生活动 一、你说我猜（5’ 展示一段文字，让学生猜猜这段文字描写的是哪个人物？运用了哪种描写手法？ 心理、动作：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗?她抽出了一根火柴。哧!燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊!但是--怎么回事呢?--她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。”（卖火柴的小女孩） 动作、外貌：我看见他戴着黑布 小帽，穿着黑布大 马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边 月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清的父亲） 神态、动作：母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”（老舍的母亲） 外貌：已进来了一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额；穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，束着五彩丝攒花结长穗宫绦(tāo)，外罩石青起花八团倭缎排穗褂；登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即瞋视而有情。项上金螭璎珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。（贾宝玉） 过渡：刚才我们从游戏中看到同学们在猜人物时，根据人物的什么特点来确定的呢？是人物的典型的心理、动作、神态、外貌等，这些都是刻画人物的方法。那今天我们一起看看《项链》中莫泊桑在刻画玛蒂尔德这个人物时运用的一些描写方法。 （设计意图：将游戏与知识相融合更能激发学生的兴趣，调动课堂的积极性。） 二、读心神探（20’ 能够揣摩一个人的心理，掌握其性格特征，这样的人我们称之为读心神探。今天我们一起来做个读心神探，去读懂玛蒂尔德的内心世界。首先我们一起学习小说的第一部分“梦项链”，找找看哪些语句是描写玛蒂尔德的心理呢？ 1.“她梦想着那些幽静的厅堂······一边带着迷人的微笑听客人密谈。”（让同学闭上眼睛，静听一位同学的朗读，同学边听边展开想象，让主人公的种种“梦想”场景活现在自己的脑海中） 问：“刚才我们和玛蒂尔德一起美美地畅想了一番，梦想中的生活有什么啊？幽静的厅堂，宽敞的客厅，华美的香气扑鼻的小客室，精美的晚餐，挂在墙上的壁衣，盛在盘碟中的佳肴，鲈鱼和松鸡翅膀。那为什么作者用‘梦想’，而不用‘想象’或‘联想’？”（翻看汉语词典） 明确：梦想--①妄想，空想；②渴望 问：玛蒂尔德的“梦想”，是词典义的第一个还是第二个？还是兼而有之？用上这个词，表达效果好在哪里？同学先自由讨论，之后再请一两个同学发言。 明确：对于玛蒂尔德的“梦想”，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能实现。 ---引申：为什么不可能实现？让学生同桌讨论玛蒂尔德的现实状况 明确：出生在一个小职员的家里，没有陪嫁的资产。住宅的寒伧，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，铺着一块三天没洗的桌布的圆桌，喝一般的肉汤，没有漂亮的衣服与首饰。 ----引申:用两个词概括这两种生活？现实和梦想之间的差距使玛蒂尔德的心情如何？ 明确：暗