小学课文《笋芽儿》教案设计.docx

PAGE PAGE 1 小学课文《笋芽儿》教案设计 学校课文《笋芽儿》教案设计 【教学目标】  1、学问与技能：  会认14个生字，会写9个字。把握沉睡，撒娇等词语的意思。初步熟识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培育正确 ，流利，有感情的朗读课文的力气。  2、情感，态度，价值观：  有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对奇妙春光的向往和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。  【教学重难】  识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。  【信息资料】  生字卡片，课件。  【课时支配】  2课时。  【教学过程】  第一课时  一、导入  1、谜语导入：  小伴侣们，今日老师说个谜语给大家猜一猜好吗?  小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。  猜猜看这是什么?  (笋)  见过吗?  (出示笋的图片)  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?  板书课题，提示同学笋芽儿的读法。  2、画面导入：  (出示笋芽儿、竹子的画面)  熟识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?  (板书课题)  同时提示同学笋芽儿的读法。  二、自学  1、标：  标出自然段的序号。  2、划：  边读边划出不熟识的字词，想方法记住它们。  3、读：  读准字音，读通课文。  4、想：  自己读懂了什么?还有什么不懂的?  5、查：  同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。  三、沟通、整体感知  师：你们想知道笋芽儿是怎样一每天的长大的吗?用自己宠爱的方式读课文，从中查找答案吧?  1、正音：  小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。  2、呈现方法，如：  猜谜：  两辆车──轰。  尹戴竹帽──笋。  动作演示：  唤 揉 扭 钻 抚 辫  3、读文：  指名分段读课文，留意读准字音。  4、质疑：  自学中有哪些不懂的问题?  同学识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中老师接受多种形式复现生字，调动同学多种感官参与活 动，提高了自主识字的质量。  四、感悟  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：  ⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?  (声音严峻、语气亲切，有润物无声的感觉)  谁能试着低声呼唤笋芽儿?  范读──指名读──评读──练读──齐读。  ⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?  (声音粗重，带有鼓舞)  练读──挑战读──分组读──齐读。  ⑶ 笋芽儿糊涂时什么样?通过做动作、联系已有的生活阅历理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。  仿照读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿呈现读。  ⑷ 分角色表演读课文前4自然段。  低班级同学没有形成对语言的敏锐感受力，老师要留意创设情境，利用移情策略调动同学多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培育同学的语感。  五、写字  1、练习书写喊、呼唤、笋芽5个字。老师重点指导写口字旁的字：  口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新熟识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。  2、同学练习书写，相互评价打等级。  引导同学发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了同学写字的兴 趣，提高了写字质量。  其次课时  一、复习  1、把自己积累的好词佳句读给大家听。  2、分组竞赛读文。  二、朗读  1、轻声读课文：  笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?  2、你能读出春天的美景吗?  (指名读、齐读)  师生共同感悟春光的奇妙。  3、仿句训练：  笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?  三、想象  1、默读课文：  假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?  (可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说)  2、再读感悟：  你宠爱笋芽儿吗?为什么?  启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和疼惜呢?  挖掘教材潜在的人文因素，联系同学的生活实际，鼓舞他们大胆发表见解，使同学感受到个人