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初中道德与法治课堂议题式教学的着力点分析 摘要：初中道德与法治教育，是对中学生各种价值观的一种指导，有助于学生形成正确的人生观、价值观，而议题课堂教学可以提高学生对学习的参与度，使得学生对知识的认知更加透彻，所以，必须要对议题式课堂教学加以关注。 关键词：初中道德与法治课堂；议题试教学；分析 引言 在议题式教学中，教师需要根据教学目标的不同，选择不同的议题。基于此，本文重点对初中道德与法治课堂议题式教学策略进行了探究。 一、选择恰当议题，开展课堂教学 议题的选择也可以说成是话题的选择，教师可以从学生生活以及传统文化等多个方面进行探究。恰当的议题能够充分调动学生学习的积极性，同时也可以培养学生发现问题和解决问题的能力，能够有效培养学生的综合素养。如果议题准备的不充分，或者不成熟，就让学生进行思考和探究等活动，不仅不利于学生学习相关知识，还会造成适得其反的教学效果。例如，教师在教学《享受学习》时，可以将将议题设置为“学习乐大于苦”与“学习苦大于乐”，这一议题与课本有着紧密的联系，同时又贴近学生的生活实际。在课堂中，可以以小组的形式对该议题进行辩论，让学生在辩论中切实感受到学习的苦与乐，从而帮助学生更好的学习，同时还可以渗透一些勤奋学习的思想教育。因此，生活化议题，既有实际教育意义，又有讨论价值，有利于拓展学生的思维[1]。又如，教师在课堂教学《情绪的管理》时，教师可以从教材中选取一些帮助学生意识到情绪调节重要性的话题，在保证学生掌握知识点的前提下，增加学生的课堂参与度，从而形成高效道德和法制教学体系。该话题的选取，可以以下列故事背景为基础：中学生小芳在与好朋友聊天的过程中，把自己的隐私告知了对方，并叮嘱对方不要把秘密告知别人，结果没过多久，班上就有不少人得知了小芳的秘密。这样一个与生活联系紧密的小故事，既可以激发学生的思维，同时又是一种高效的议题背景。 二、组织实践活动，提升综合能力 教师在采用议题式教学开展道德与法治教学时，可以主动组织学生进行实践活动，以此提升学生的综合能力。例如在教学前，教师可以要求学生搜集相关资料；在教学中，可以组织学生开展角色扮演以及情境模拟活动；在教学后，教师可以要求学生结合生活实践整理教材知识。实践活动不仅可以增强学生的实践意识，同时也可以培养学生的合作能力以及信息筛选能力。例如在教学《公民的基本权利》时，这一课主要包括政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利，在这一课，学生需要对公民的基本权利有一定的认知，根据教材内容，教师可以将“学生权利意识调查”作为议题，组织学生开展调查活动，要求学生调查不同年龄层人群对公民基本权利的认知。近几年随着信息技术的发展，学生可以学到更多的知识，例如遇到搜身以及翻看他人书信等，许多学生都知道这是一种侵犯他人的权利行为，但是在日常生活中，多数学生缺乏维护基本权利的意识。所以，教师可以选择这一方面的议题，一方面可以充分结合学生的实际生活，方一方面可以为学生学习《依法行使权利》奠定基础。教师选择恰当的议题并引导学生进行探究，能够有效培养学生的实践意识，进而提升学生的综合素养。 三、搭建情境平台，激发探究兴趣 议题教学的有效开展需要良好的情境，通过情境，在学生学习道德与法治的过程中，能够帮助学生切实理解教学内容。在议题讨论的过程中，能够加强学生对道德与法治学科知识的认知，并将这些知识应用到实际中，进而激发学生探究学习的兴趣，有利于优化课堂教学形式、提升教学效率。例如，在教学《遵守规则时》，学生对秩序和规则这些政治概念缺乏一定的认知，如果教师采用平铺直叙的方式，学生难以想成正确的认知[2]。因此，教师在教学中可以有效利用情境化教学，以学生的特点作为前提，设计一些与学生认知水平相当的议题，例如可以将“列举疫情防控期间应当遵守哪些规则”作为议题，以此引发学生深思，进而加强学生对知识点的理解。比如，一些网友会在微信或者微博等社交平台散布一些有关疫情的谣言，还有一部分人不接受疫情防控的正常管理，还会出现殴打防疫人员以及妨碍公务等不良行为，其结果是受到公安机关行政拘留等处罚，付出失去自由的代价。教师在列举这些事件之后，提出可议之题：不接受提问检测就可以随意殴打值班人员吗？使用微信等聊天工具就可以随意发布言论吗？你如何看待传播谣言和行政处罚？这种与生活密切相关的议题，能够使得学生积极参与到议题式教学活动中，有利于学生更好的理解教学内容，同时还能够对学生进行有机的思想品德渗透。 五、结语 综上所述，在道德与法治教学中采用议题进行教学，不仅可以丰富教师的教学形式，提升课堂教学质量；还能帮助学生掌握道德与法治学科的学习方法和技巧，促进道德与法治意识的养成，进而提升学生的综合素养。 参考文献 [1]孙青.话题式教学在初中道德与法治课新尝试[J].文理导航(上旬)，2021(10):72-7