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⑷妥善运用奖惩机制 奖励与惩罚的负面影响 ⑸“严”与“爱”相结合 结构的创设与体贴 第三十一页，共五十页。 ⑹自我效能感的调节作用 对自己能否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。 结果期待——对结果的推测 效能期待——对能力的判断 影响因素：成败经验、对他人的观察、言语劝说、情绪状态。 第三十二页，共五十页。 ⑺引导学生的正确归因 三个维度： 内外性、稳定性、可控性 四个因素： 能力、努力、难度、运气 第三十三页，共五十页。 问题5：奖励、表扬与鼓励，我们该采用哪一个更恰当？ 学习的三种驱动力 认知驱力（为学习而学习） 自我增强驱力（为功利而学习） 附属驱力（为他人而学习） 第三十四页，共五十页。 如何奖励？ ①时间：即时强化优于延时强化 ②频率 ③奖励物的适用性 第三十五页，共五十页。 学生差异与教学策略 北京教育学院心理系 卢 强 第一页，共五十页。 问题1：我们对学生了解多少？ ⑴认知结构 就是学习者头脑里的知识结构。个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。 第二页，共五十页。 认知结构的变量 可利用性 可辨别性 稳定性 第三页，共五十页。 “高分低能”是怎么形成的？ 事实性的知识 概念性的知识 方法性的知识 体验性的知识 第四页，共五十页。 ⑵认知风格 场依存型——场独立型 冲动型——沉思型 （延迟反应、强化、榜样） 第五页，共五十页。 *二年级语文月考试题 ①我养了两只可爱的小鸭子 ②乌鸦的叫声好听吗 ③这里的水果太好吃了 辐合型——发散型 立法型、执行型、司法型 第六页，共五十页。 ⑶学习风格 小测验 要求：对下列陈述非常赞同的记2分，比较赞同记1分，不赞同记0分。 要尽快回答，第一反应最准确。 第七页，共五十页。 1.与听别人讲述相比，我更喜欢阅读故事。 2.与听收音机相比，我更喜欢看电视。 3.与记忆名字相比，我更容易记住面孔。 4.我喜欢教室里有很多贴画和图片。 5.书写的外观对我非常重要。 6.我常常以图画的方式思考问题。 7.我常常会因为丰富多彩的视觉图像或视觉运动而分心。 8.我难以记住那些口头指导。 第八页，共五十页。 9.与参加运动项目相比，我更喜欢观看体育比赛。 10.我倾向于用书面文字的方式来组织我的思路。 11.我的面部表情是我情绪的最好反应。 提示：将上述分数相加求和。 第九页，共五十页。 1.与记忆面孔相比，我更倾向于记忆名字。 2.我喜欢演戏或其他类似的活动。 3.我倾向于默读和出声思考。 4.我很容易被声音搞得心烦意乱或分心。 5.我容易忘记我所读的内容，除非我把它讲出来。 6.与看电视相比，我更喜欢听收音机。 7.我的字写得不好。 8.在遇到困难时，我会把它讲出来。 第十页，共五十页。 9.我会口头表达情绪。 10.与阅读某个主题相比，我更喜欢小组讨论。 11.与写信相比，我更喜欢打电话。 提示：将上述分数相加求和。 第十一页，共五十页。 1.与看体育比赛节目相比，我更喜欢参与体育运动。 2.我喜欢去可以触摸展品的博物馆。 3.如果写字的空格变小的话，我的字会写得很糟糕。 4.我的心理图像常常伴随着运动。 5.我喜欢在户外运动或做事情，如骑车、野营、游泳、滑雪等。 6.我喜欢做模型或其他手工艺品。 第十二页，共五十页。 7.与记忆看过的或谈论过的事情相比，我记忆做过的事情要更好。 8.在遇到困难时，我常常选择那些需要更多身体活动的解决办法。 9.与阅读相比，我更喜欢做实验。 10.我的肢体语言是我情绪的最好反应。 11.如果我不把它做出来，我就难以记住口头指导。 提示：将上述分数相加求和。 第十三页，共五十页。 学习风格的类型 视觉型 听觉型 动觉型 思考型 第十四页，共五十页。 ⑷智力及多元智能的差异 第十五页，共五十页。 了解学生的多元智能 语言、音乐、数理、视觉、 身体、人际、自我、自然 第十六页，共五十页。 ⑸学生的自我意识 自我认识 自我体验 自我监控 把握核心的自我意识 第十七页，共五十页。 ⑹分析思维与直觉思维 ⑺记忆品质 第十八页，共五十页。 问题2：学生到底爱学什么？ ⑴自主的学习者 给予学生学习过程的自主性 第十九页，共五十页。 ⑵留有质量的作业 批判性思维（治污）与不动脑筋的思维（污染物有哪些） 作业中的操作技能与认知技能 第二十页，共五十页。 ⑶有意义的