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信息技术与课程整合课程简介 上海市教科院现代教育实验室 第一页，共二十三页。 蒋鸣和 上海市教科院现代教育实验室主任 研究员 单位地址：上海市沪太路 520号 邮政编码：200065 电 话﹕ 电 传﹕ Email﹕minghejiang@163 .com 第二页，共二十三页。 信息技术与课程整合课程简介 背景 课程目标 课程结构与教学模式 学习案例与工具 学习资源 互动练习与讨论 后续活动 第三页，共二十三页。 背景 在“校校通”工程基础设施建设基本完成的地区，基础教育信息化正进入以信息技术与课程整合为重点的应用新阶段 在这些地区，衡量基础教育信息化效益的标志是能否在本地区全面支持课程改革，从而全面地提高教育质量。 信息技术应用的关键在教师，为此，急需开发广泛借鉴国际成功经验、从中国教育实际出发的、使绝大多数数师能受益的教师专业发展课程 我们的工作 课程的特点 第四页，共二十三页。 构建新的课程整合培训模式 借鉴和总结国内外的成功经验，使培训有一个能跟踪国际基础教育教学改革最新进展的高起点 模块式教学计划 案例教学与任务驱动 做中学的学习方式 教师培训、教师研究和开发优质课程资源三结合的培训模式 “中小学教学资源应用案例库”及相应平台、软件作为信息资源支持 开发网络培训课程，让教师随时随地能接受个别化的优质培训 哈佛大学在线教师专业发展课程 IBM 学生为中心课堂 教师专业发展计划 第五页，共二十三页。 我们的工作 2001年9月至2003年3月，受教育部基础教育司委托，开发“中小学教学资源应用案例库”，包括7个分库，185个应用案例，共40G 2001年至今巳围绕信息技术与课程整合专题先后在上海、广州、福州、深圳、南昌、淄博等城市培训教师1000余人次 2002年开始开发拥有自主产权的、把培训内容融入基础教育课程设计、课程实施和课程评价全过程的教师培训课程，并在培训过程中不断修改和完善。 2003年开始开发教师培训课程在线版，以支持校本培训 第六页，共二十三页。 课程目标 学会按照学习主题在网上收集、筛选、整合和应用课程资源。 学会并掌握基于网络环境的课程设计、实施和评价的教学策略和模式。 根据学科的不同特点，开展信息技术与学科教学的专题研讨，掌握网络环境下学生自主学习、合作学习和探究学习实验研究的理论和方法 教师学什么 第七页，共二十三页。 教师学什么 一个理论 为理解而教的学习理论和相应的教学策略 三个专题研究 1.网络环境下的阅读和写作 2.超越背诵和操练的社会课程探究 3.基于计算机模拟和仿真的数学与科学教学 六种教学模式 1.基于互联网资源的课程设计模式 2.网上资源收集的拾荒者模式 3.网络探究模式（WEBQUEST） 4.多元智能教学模式 5.合作学习模式 6.数学和理科教学的互动课程 两种方法 1.网上课程资源收集、筛选和结构标准化方法 2.课堂教学的录像分析方法 第八页，共二十三页。 课程结构与学习模式 课程模块 模块1.构建网络环境下学习新方式 模块2.互联网课程资源的收集、 筛选与结构标准化 模块3.网络环境下探究学习模式 模块4.多元智能与合作学习模式 模块5.数学和理科教学的互动课程 模块6.课堂教学录像分析 模块7.教师教学研究 学员讨论 1. 交流学校课程整合的做法和效果 2.探讨学科整合的新方向 学员实习 1.互联网教学资源的搜索、编码和上传 2.按学校分组撰写教学设计 学员自学 浏览中小学教学资源应用案例库、课程讲义和新课程资源库 第九页，共二十三页。 学习案例与工具 课程提供的学习案例分为两类，一类是课程设计案例，另一类是课程实施与评价案例，后者采用录像分析技术，对课堂实例进行观摩、分析和评价。案例大部份来自以往骨干教师培训的学员优秀作品，此外，也精选了一批国外的优秀案例。学习工具与模板集中提供教学设计和教学评价的模板和量表，此外还介绍一些根据学习内容精选的学习工具软件。 第十页，共二十三页。 学习资源 培训的主要信息资源支持是实验室受教育部基础教育司委托开发的“中小学教学资源应用案例库”，包括课堂教学录像研究、基于网络的探究性学习、学习主题网络资源目录索引、互动课程在理科学习中的应用、学生学习成效的真实性评价、自主合作探究文献库以及中小学教育研究电子图书馆等七个分库，经数字化加工后用网页格式呈现，总容量为40G。这一资源库中包括了我们在百余所中小学开展资源转化和应用培训中学员开发的教学案例185个。 资源库简介 我们的网站 第十一页，共二十三页。 互动练习与讨论