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大班表现性活动区游戏：欢乐舞台 （福建省三钢（集团）有限责任公司第一幼儿园：谢淑平） 游戏来源 在日常生活中，常常会观察到发生在幼儿身上的这样一些画面：只要一条纱巾，幼儿就会开始轻歌曼舞；只要一个无声的话筒，就能边唱边跳《小苹果》，诸如此类的活动，在幼儿身上数不胜数。幼儿在这些活动中，全身贯注地投入其中，或兴奋，或激动，或活泼、或安静，充分展示出自己的生命活力。 因此，本学期我设置了“欢乐舞台”活动区，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会，幼儿表达意愿、展示能力，充分展现自己的同时，进行创造，从而体验表演带来的快乐。 预期目标 1.愿意在集体面前大胆表演。 2.感受表演带来的快乐。 3.认真观看同伴表演，做文明观众。 图 片 材料投放 1.2个话筒 2.服装、道具 3.舞蹈 4.音响 游戏玩法 幼儿自由表演 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：今天是第1次表演《老鼠嫁女》，结合故事内容，孩子们进行表演。表演开始了，郁欣妍说：“我要当女儿”，杨宇说：“我要当国王”，庄鉴雅说：我要抬轿子”，孩子们佩戴好道具，全身心地投入到游戏中…… 分析：幼儿的艺术表现与创造首先表现为自发性，在游戏中活动，幼儿常常会自发地用唱歌或舞蹈来进行情感的表达与交流，这在大班孩子深上表现地尤为明显，虽然受自身发展的影响，表现出粗糙、不整齐、不到位，甚至稚拙，但是幼儿是全身心地投入，是那样富有纯真的童心、童趣。 调整 推进 （图片） 第一次自由表演后，我和孩子们进行了一次谈话活动，根据孩子们自己在表演过程中遇到的问题，进行了一些调整：1.设置一个小舞台，因为没有舞台表演时很混乱。 2.增加节目，不会枯燥无味。3.要有有声音的话筒和音箱，这样才像表演。 （调整后和孩子们共同布置了一个小舞台） 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：孩子们对新布置的舞台非常感兴趣。戴上头饰，手拿话筒在舞台上尽情地表演者。可是问题来了，凯文不高兴地冲着子炫说：“王子炫，为什么你总是拿着话筒，我也想要用话筒。”王子炫说：“因为是我先拿到的话筒啊。”说完，高兴地拿着话筒边唱边跑到台下去，凯文也因此生气地走开不表演了。 分析：在这次的观察中，我注意到了大班孩子对“表演”的欲望。通过在舞台上的表演，充分表现自己的情感体验。 调整 推进 （图片） 第二次表演后，我又和孩子们进行了一次谈话活动，与孩子们共同讨论：为什么小演员会吵架？如何解决不争抢话筒的现象？在大家激烈地讨论后，进行了2个方面的调整： 1．目标调整：a. 愿意在集体面前大胆表演。b.感受表演带来的快乐。c.认真观看同伴表演，做文明观众。 2.场地、设备地调整：a.将班级旁的二楼大厅布置成表演舞台，解决场地小拥挤的问题。b.利用大厅内的音响设备，解决只有一个话筒的问题。 （调整后和孩子们共同布置的二楼大厅舞台） 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：今天，进入表演区的有7名幼儿。刚进入表演区，全新的音响设备，话筒还能发出声音，音乐一首接着一首，孩子们尽情地玩耍，有的在尽情地表演，有的唱歌，有的则在争抢，吵闹……，不一会儿，其中一个话筒在争抢过程中，坏了。 场面十分热闹，壮观！ 分析：表演区是孩子们最能够自由表达意愿和发挥创造力的活动区域，他（她）们第一次使用有声的音响设备，能听到自己通过话筒传出来的声音，非常喜欢！可是，由于受到生活经验的限制，孩子们不知道：认真观看同伴表演和解决只有2个话筒，但是每个人都使用话筒的矛盾，最后导致争抢、吵闹、甚至话筒损坏的现象 调整 推进 （图片） 将孩子们集中，商量、讨论解决：在表演过程中如何才做到不出现争抢话筒、 不吵闹的现象，怎样当一个当文明观众和演员？最后根据郑子涵地提议：设计节目单，推选出1名主持人和1名音控师。 游戏推进 四 ： 观察 分析 目标：根据节目单表演，主持人、音控师和演员、观众各司其职。 观察： 活动开始了，每位幼儿都非常期待，个个做好准备，在主持人的报幕下，有序地上台表演，在表演的同时，主持人和音控师始终坚持自己的岗位，尽职尽责，时而跟随音乐旋律，摆动身体，时而跟随音乐，嘴里叶哼哼着，音控还主动维持秩序，进行催场，一台丰富的演出正开始着…… 可是，不到一会儿，台下的观众又开始自由走动，发出吵闹声，台上的演员由于都想使用话筒，又继续争抢起来了， 分析： 艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的的需要的满足，所以，当别的小朋友在表演时，主持人和音控师为了履行自己职责的同时，跟随着音乐，不由自主地进行表演。幼儿就是这样，无论是艺术感受和艺术表现，经常对对象不加过多的分析和综合