苏教版三年级下册认识一个整体的几分之一教学设计与反思.docxVIP

PAGE PAGE 10 苏教版小学数学三年级下册 《认识一个整体的几分之一》 教 学设计及反思 长垣县魏庄街道大车西小学 靳平选 认识一个整体的几分之一 长垣县魏庄街道大车西小学 靳平选 教学内容： 苏教版小学数学三年级下册 76-78 页。教学目标： 1、 使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。 2、 使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。 3、 使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。 教学重点、难点：初步理解一个整体的几分之一。教学过程： 一、 情景引入 谈话：今天老师要带大家到动物园玩，想去吗？看，这是动物园的什么？（猴子）这两只猴子玩的不亦乐乎的时候，猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果 桃子。 猴妈妈要把这一个桃分给 2 只小猴，你觉得怎么分才公平呢？ （板书：平均分） 把一个桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？ 二、探究新知 1、认识整体的1 2 谈话：两只小猴在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果 桃 子。 猴妈妈要把这一个桃分给 2 只小猴，你觉得怎么分才公平呢？ （板书：平均分） 把一个桃平均分给 2 只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？ 学生回答后指出：把一个桃平均分成 2 份，每份是这个桃的1 。 2 提问：吃完一个桃，小猴们觉得还不够。于是，猴妈妈又拿出一盘桃。如果把这盘桃平均分给 2 只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？ 你是怎么想的？ 刚才我们先后得到 2 个 1/2，第一个 1/2 是谁的 1/2？第二个 1/2 是谁的 1/2 呢？ 我们来看看这盘桃到底有多少个。（6 个） 也就是要把 6 个桃平均分给 2 只小猴，怎么分呢？我们来分一分。 这里有 6 个桃老师用集合圈圈起来，看作一个整体，平均分成 2 份，你能来分一分吗？（指名学生上台分桃） 师：同意他的分法吗？老师在他分的地方加上一条虚线平均分成 2 份。桃分好 了，现在问题是：每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？同学们有这么想法，那 到底是几分之几呢？再来看看刚刚我们分桃的过程，把这盘桃平均分成2 份， 每份有 3 个桃，这 3 个桃是几份中的一份呢？（2 份）平均分成 2 份，其中的一份就用分数（1/2）来表示。左边这一份是这盘桃的（1/2），右边这一份也是这盘桃的（1/2）。 这个 1/2 是什么意思呢？2 生说，齐说：把一盘桃平均分成 2 份，每份是这盘桃的 1/2. 刚刚我们是把一盘桃平均分成 2 份， 如果这盘桃有 4 个或者 8 个，你会表示出 4 个桃或 8 个桃的二分之一吗？在书上完成，先用虚线分一分，再凃一涂。 分好的同学说一说你是怎样表示二分之一的？ 交流，展示。收集错题，师生共同纠正。 引导：刚才我们分了三次桃，一起来看： ○○○○○○○ ○○ ○○ ○ ○ ○○○○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 2 2 2 师：第一次我们是把 6 个桃平均分成 2 份，每份是 6 个桃的 1/2，每份有几个？ 第二次我们是把 4 个桃平均分成 2 份，每份是 4 个桃的 1/2，第三次我们是把 8 个桃平均分成 2 份，每份是 8 个桃的 1/2。 提问：每份的个数不同，为什么都可以用二分之一来表示？（先自己思考，再同桌交流） 小结：不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体，并且平均分成 2 份， 那么每份就是这盘桃的二分之一。 这里有一筐桃，把一筐桃平均分成 2 份，每份是这筐桃的几分之一？ 如果这筐桃有 30 个呢？如果这筐桃有 80，平均分成 2 份，每份还可以用 1 来表示吗？你有什么想说的？ 2 小结：不管这筐桃有多少个，都可以把它看成一个整体，平均分成两份，每份就是这个整体的-二分之一。 对比，突出单位“1”不同。 比较：今天认识的 1 2 与以前认识的 1 2 有什么不同？（板书：把一些物体看成 一个整体，平均分成 2 份） 2、认识整体的几分之一 过渡：猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只小猴。 想一想，猴妈妈会怎样分这盘桃呢？ 启发：把这盘桃平均分成 3 份，每份是这盘桃的几分之几？拿出书，分一分。展示，交流。（先说对的，再出示错误的，猜一猜他为什么会写错？错在哪里？） 追问：如果把这盘桃平均分成 6 份，每份是这盘桃的几分之一？ 引导：我们来看一下刚才的几次分桃 ○○○○○○12 ○○○○○○ 1 2 ○○○○○○ 1 3 ○○○○○○ 1 6 提问：都是 6 个桃，表示每一份的分数为什么不同？ 明确：是呀，平均分的份数不同了，表示每一份的分数