苏教版四年级数学上册解决问题的策略教案.docxVIP

苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》教学设计 执教 肖国成 教学内容：课本第 56——57 页的例 1、想一想及第 58 页的第 1、2 题。教学目标 1、知识与技能：使学生在解决简单实际问题的过程中，学会用列表的方法 整理简单实际问题所提供的信息。 2、过程与方法：体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会运用从已知 条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2、情感态度价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的 策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重、难点 重点：用列表的方法整理相关信息，从条件或问题出发分析数量关系。难点：用列表法整理相关信息。 教学准备： 班班通准备例题情境图、例题问题纸条、三角板。教学过程： 一、复习导入： 列式计算：经常听盛老师夸奖我们四年级的同学上课听讲很专心，发言很积极，所以呀，我就很想认识大家，今天终于有了机会，先来了解一下我们班同学现在在教室里的有男生（）人，女生有（）人，男生和女生一共有多少人？ 男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？ 教室里的同学有（）行，每行（）人，教室里一共有多少名同学？ 指名汇报后，小结复习：求两个部分一共有多少，用（加法计算）；求一个数比另一个数多多少（或少多少），用（减法计算）；求几个几是多少，用（乘法） 计算。 谈话：了解了我们班现在的人数情况，老师还想识道同学们的喜好，同学们喜欢吃水果吗？喜欢吃水果是一种好习惯，因为水果里有丰富的维生素，每天都吃一些水果，对我们的身体健康很有作用。告诉大家一个小常识，抬起你们的双手，看看十指指甲根这里有没有起倒欠，如果起倒欠了，就说明你蔬菜水果吃少了，身体缺维生素。 你们喜欢吃什么水果？（指名说） 谈话：要有水果吃，就得先栽什么？对，得先栽果树。有一位学习认真、热情好客的女孩，名叫小芳， 她们家就栽了很多果树，同学们想去她们家的果园参观参观吗？好，那就随老师一起去小芳家的果园看看。 二、教学新知 （一）.教学例 1 班班通显示例 1 情境图，让学生弄清题意，明确条件和问题。 问：从小芳家的果园图中，你能获得哪些数学信息上？（指名说已知条件） 我们一起来把这些已知信息整理一下，好吗？首先我们要搞清楚，小芳家 一共栽了哪几种果树？ 所以我们要写出哪些关键词语？（根据学生回答板书：桃树 杏树 梨树） 再看桃树栽了（3 行），要写出关键词（3 行）。（板书；3 行）； 每行（7 棵），要写出关键词（每行 7 棵）（如果学生回答只写“7 棵”，则引导质疑：如果只写“7 棵”在这里，能清楚的看出是“总的有7 棵”，还是“每行有 7 棵”吗？所以关键词要怎么写？）。（板书：每行 7 棵） 杏树有（8 行）（板书：8 行），每行（6 棵），（板书：每行 6 棵）梨树有（4 行）（板书：4 行），每行（5 棵），（板书：每行 5 棵） 既然来到果园中，热情好客的小芳免不了要拿水果来招待我们，那么，桃、杏、梨三种水果中，你最喜欢吃哪两种？（学生自由发言） 当有学生说到喜欢桃、梨时，适时引入：哦，小芳和这位同学一样，也喜欢吃桃和梨，那你们能结合有关信息，提出一个涉及桃树和梨树的数学问题吗？ （学生自由发言） 当学生提到“桃树和梨树一共有多少棵”时，教师一边谈话“他的问题提得好不好”，一边把该问题的纸条贴在黑板上。（如果这一问题是一开始就有学生提出，则多让学生提几个，若已有较多问题后才出现，提问就可停止） 谈话：同学们的思维真开阔，提了这么多问题，但我们时间有限，就不全部解决了，来看看其中这个问题：桃树和梨树一共有多少棵，有信心解决这个问题吗？ 信心是成功的基石！同学们都充满信心，将来的事业一定会很成功的！ 分析数量关系，确定先算什么，再算什么。 （1）谈话：那就请同学们看着这个信息表，分析分析它们的数量关系。思 考一下，根据已知条件，我们可以先算什么？ 指名回答，若不完整则其他人再补充，然后引导学生总结：先算出桃树的棵数和梨树的棵数，再算桃树和梨树一共有多少棵。 列式计算 谈话：根据刚才所说计算步骤，你们能列式计算吗？ 学生独立列式计算后，指名汇报，并板书算式： 3×7＝21（棵） 4×5＝20（棵） 21+20＝41（棵） 指名说说每个算式表示的是什么。 思路多样化（从问题想起） （1）从问题想起，整理信息 谈话：大家看这个信息表，我们在列这个表的时候，是从条件想起，还是从问题想起的？（根据学生回答，板书：（1）从条件想起） 我们整理出来的信息全部用上了吗？那为了不做多余的事，我们除了从条件想起，还可以从什么想起？（根据学生回答，板书：（1）从问题想起） 谈话：请大家与老师一起来从问题想起，把信息整理一下，好吗？ 引导整理，谈话： 要求桃树和梨树一共有多少棵，得先知道什