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科学《声音》单元作业 教科版〔20xx版〕四年级上册 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 根本 信息 科学 四年级 第一学期 教科版 声音 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一课 听听声音 2 第一单元第二课 声音是怎样产生的 3 第一单元课 声音是怎样传播的 4 第一单元第四课 我们是怎样听到声音的 5 第一单元第五课 声音的强与弱 课时 信息 6 第一单元第六课 声音的高与低 7 第一单元第七课 让弦发出上下不同的声音 8 第一单元第八课 制作我的小乐器 二、单元分析 〔一〕课标要求 内容领域 学习内容 3~4年级学习目标 我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然 举例说明声音在不同物质 看不见它，却可以感受到它。 中可以向各个方向传播。 当一个物体在力的作用下不断重复做往返运 动，这个物体就是一个振动的物体。声音是 举例说明声音因物体振动 由物体振动产生的。 而产生。 物质科学领域 知道声音有上下和强弱之 改变物体振动方式可以改变它产生的音高和 音量。音高是由振动的快慢〔频率〕决定 的，音量是由振动的幅度〔振幅〕决定的。 分；制作能产生不同高 低、强弱声音的简易装 置，知道振动的变化会使 声音的上下、强弱发生改 变。 噪声能损伤人体的听觉器官；能引发多种疾 病。控制和消除噪声源能有效地保护听力。 知道噪声的危害和防 治；知道保护听力的方 法。 1 改变物体的属性可以使它发出上下不同的声 音。 在制作简单小乐器的过程 中及完成后进行相应的测 试和调整。 〔二〕教材分析 1.知识框架图 2.内容内在逻辑分析 “声音是由物体振动产生的〞是本单元的核心概念，是认识声音的传播和声音其他属 性的基础。首先引导学生初步认识声音，再通过拨动皮筋，观察皮筋抖动发出声音等现 象，引导学生将物体发出声音与物体的振动联系起来，初步认识到声音是由物体振动产生 的。学生通过研究了解到物体在振动的同时会引起其它周围物质的振动，并通过这些物质 把声音从一个地方传播到另一个地方。随着学生对声音的理解不断加深，他们将通过多种 探究活动，去认识声音的两个根本属性——音量和音高。通过弦乐器发现更多影响物体发 出上下不同声音的因素。对这些影响音高因素的了解，将为他们自己动手制作一个简单的 小乐器带来启发，并使学生从中体会到科学与技术的密切联系。 〔三〕学情分析 声音对四年级的学生而言是既熟悉又陌生，既具体又抽象的存在。通过《声音》单元 的学习，学生可以解开心中关于声音问题的疑惑，用不同的装置做实验，并发现他们听到 2 的声音和他们观察到的现象之间的关系。他们对声音的理解，会得到不断加深，科学探究 的能力，得到不断的提高。用语言来描述他们的发现，同时配上简单的图表进行归纳和分 析，可以进一步提升学生进行科学解释的能力。 三、单元学习与作业目标 基础性学习与作业目标： 1.知道我们周围存在各种不同的声音，会给声音分类。会用科学词汇描述声音。 2.知道声音是由物体振动产生。 3.知道声音能在固体、液体、气体中传播，而且传播效果不一样。 4.了解人耳的结构组成及各局部的特点和作用。知道人耳的工作原理。 5.知道声音的强弱可以用音量来描述；声音的上下可以用音高来表示。懂得声音的强 弱与物体振动的幅度有关；声音的上下与物体振动的频率有关。 6.知道物体长短、粗细不同，发出声音的上下也就不同。通过实验活动制作弦，能够 让弦发出上下不同的声音。 开展性学习与作业目标： 1.在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。 2.乐于与他人合作，能从观察事实中提出可探究的科学问题。能基于已有经验和所学 知识尝试对原因进行假设性解释。 3.能基于所学知识，制订简单的探究方案。学会安静地做声学实验，培养学生的合作 探究能力及小组协调能力。 4.通过实验，探究耳廓和鼓膜的作用。 5.能依据证据运用分析、比拟、推理、概括等方法，分析物体振幅大小与音量大小的 关系，振动频率与声音上下的关系，得出结论。 6.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。形成善于观 察并把事物的特点和性质相联系的习惯。并且运用知识解释生活中的现象。 7.经历设计、制作、调整、展示完整的制作自己的小乐器过程，将科学、技术、音 乐密切结合。能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。 四、单元作业设计思路 1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。 3 2.制定单元学习目标和作业目标。 3.作业设计根本流程： 课时作业流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方 式。 单元作业流程：聚焦问题、实验探究、研讨提升、学以致用。 五、课时作业 第一课时 1.课时作业目标：知道我们周围存在各种不同的声音，会给声音分类。会用科学词