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人教版《师说》教案 如何通过《师说》一文来培养学生敢于向世俗流弊抗战 的精神和勇气，培养学生尊敬师长，虚心求教的美德 ?以下 是小编收集的《人教版《师说》教案 _高中语文教学设计》， 仅供大家阅读参考 ! 人教版《师说》教案一： 教学目的 1.学习有“破”有“立”的写法。 2.体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。 3.了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 教学设想 一、教学重点和难点。 本文第 2 段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局 来看，作者先“立” (第 1 段)后“破” (第 2 段)，“立”是 为了“破”; “破”后再“立”(第 3 段)，乃其“余事”，可 见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即 批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般性问题，必须联 系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。 对这个方面存在的困难，不不估计到。 此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考 虑:这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体 裁“炜晔而谲诳” (陆机《文赋》)的特点。学生此前已学过 《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇， 对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者 的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。 二、教学方法。 本文可以兼用诵读教法和讨论法。诵读，用来熟悉课文 语句，领悟作者的思路 ;讨论，用来加深学生对本文思想意 义和行文特点的认识。前者是基础，后者是提高，在时间分 配上，应以前者为主。 采取逐段进行的方式 :诵读一段，讨论一段。有关全篇 主旨和布局的问题，放在最后讨论。讨论题应是开放性的， 可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成 学生独立思考的习惯。 由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做 一点语言积累的工作。 三、课时安排。 本课拟用3课时。分配如下: 第一课时:介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容， 诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命 题。 第二课时:诵读第 2 段，讨论韩愈对“耻学于师”时风 的批判和文章的锋芒。 第三课时:诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命 题。总结全文(认识本文思想意义和写作方法)，积累语言。 预习安排 这篇课文的预习工作十分重要，时间应相当充裕，做得 越细致越好。为此，拟在课堂抽出 20 25 分钟让学生预 习，掌握要领;未完成的部分由学生自找时间补做。 一、给下面的字注音后朗诵全文2-3遍。 谀(yú) 苌(cháng) 聃(dān) 郯(tán) 欤(yú) 蟠(pán) 经传(zhuàn) 贻(yí) 二、本文是针对“耻学于师”的坏时尚写的，笔锋犀利。 试就下列两个方面各举出几个例子。(划在课本上) 1.批判坏现象的尖锐语气。 2.叙述正确主张的决断语气。 三、下面的一段文字出自柳宗元《答韦中立论师道书》， 注意加黑点的语句。仔细阅读一遍，然后说说韩愈写《师说》 有什么意图。 “自魏晋氏以下，人益(更加)不事师。今之世不闻有师; 有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，犯笑侮，收召 后学(学生)，作《师说》，因抗颜(态度严正不屈)而为师。 世(世人)果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得 狂名。” 四、下列诸字在本文中都不止一义，阅读时要注意结合 上下文仔细辨析。例如: 第一课时 教学过程 一、导入新课。 这篇课文的价值何在呢?这个问题现在还不忙作答。大 家已经读过柳宗元《答韦中立论师道书》中那一段话，知道 韩愈因写此文而被当时人目为“狂人”。请大家根据预习的 印象，说说韩愈究竟“狂”不“狂”;如果说他“狂”，这又 意味着什么? 学生自由发言。 (要求是:结合文中的某些句子说明韩愈有反对流俗的 巨大勇气，有坚持真理的精神，敢于发人之所未发，敢于尖 锐地指责坏习俗。) 在学生发言过程中，教师可以在恰当的时机提出一些