提高小学语文低段教学质量的建议.ppt

提高小学语文低段教学质量的建议 小学阶段是人生学习的基础。 低段是小学的基础。 基础不牢地动山摇！ 如何为孩子学习奠基？ 一.培养学习兴趣 要充分考虑低段学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。 采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。（处理好形式和内容的关系） 二.规范学生的行为 1、老师要什么自己很清楚。（意识强） 2、要求明确。指令清楚。语言干净（交代清楚） 3、及时调控。（教师的介入很及时，不是等学生哄乱了才出面制止。） 4、师生之间能够达成默契。学生和老师的心气相通。手势明白。（师生交流顺畅） 5、适当的奖励措施。 6、持之以恒。 7、要与时俱进，及时改变策略。 三．课内完成作业 每节课书面练习时间累计不少于8分钟。 书面作业形式要多样化。 书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。 四、落实识字任务 识字是低段教学的重点。 要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。 要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。 要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。 要把识字和学习词语、理解课文结合起来。 用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。 鼓励学生课外自主识字。 注重写字指导 切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。 要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。 难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评。 写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。 一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。 “三当堂一保证” 三当堂──当堂指导、当堂书写、当堂反馈 一保证──保证在课堂上有充足的书写指导、书写时间 五．加强阅读教学 朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。 要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。 （读通→读熟→读懂→读好 ） 六．提高口语水平 口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。 注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。 通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。 要注意的问题 1.口语交际课有时需要学生课前收集一些材料，但在农村小学，材料相对匮乏，如何更好地解决这个问题？ 2.口语交际课受教学时间限制，要关注全体学生（尤其是学困生）有困难，通过什么方法、手段、途径来弥补这一缺憾更有效？ 3.在口语交际课中，常常出现一些学生受同伴影响，产生思维定势，甚至人云亦云的现象，教师如何打开学生思路，让学生有个性地表达和对话互动？ 七. 做好作文起步 写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。 要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。 要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。 明确写话目标，关注学段要求 人教版第一学段从二年级起安排八次写话，八次写话只有内容，无教学序列，无写法要求。经过八次写话练习，三上年级习作教学便从“写话”正式进入“习作”阶段。 做好“写话”与“习作”的衔接和过渡 1.落实教材中明确规定的写话要求 2.发掘潜在的写话内容以丰富写话练习 3.横通纵联形成“写话”与“习作”的阶梯 1.落实教材中明确规定的写话要求 首次出现的写话再二上教材第80页，明确提出“看图写几句话”。 （在动物园看猴子的一幅画） （1）细致观察，鼓励按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。 （2）养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯。 （3）激发乐于表达的欲望。初步培养勇于表达的个性 2.发掘潜在的写话内容以丰富写话练习 一、二年级的课后多次安排“读读说说”“读读写写”“读读记记”“我会说”“我会读”等练习题。这些练习帮助学生积累词汇、短语、句子。 第一学段的教材以“学习伙伴”的口吻，多次提出说话的要求。如：“我还指导别的动物的尾巴的用处呢！”（《小壁虎借尾巴》）教师要敏锐地捕捉这些暗含的写话要求。 3.横通纵联形成“写话”与“习作”的阶梯 二上第24课《日记两则》课后提出“我想从今天开始写日记”