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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 尝试心得体会5篇  尝试心得体会篇1  通过这次邱学华教授的尝试教学法培训，本人收获很大，邱学华同志长期从事学校数学的教学和讨论工作。他在教育理论和教学实践中获得了丰硕成果，对我国学校数学教育的振兴和进展作出了重大贡献，尤其是他提出的“尝试教学法”他的尝试教学法集中反映了“以同学为主，老师为辅”的思想。  他的每一过程都表达了以同学为主，我把他这一模式理解为“先学后教，当堂练习，以同学为主”，即在课堂上老师先揭示课堂教学目标，指导同学自学，暴露问题后，引导同学研讨解决，老师只作评定、补充更正、最末让同学当堂完成作业，经过严格训练，形成技能。 他的这种教学模式在各种课上都可以运用。比如：在新课中，先引导同学自己看例题，找规律，再让同学举一反三做与例题类似的习题，然后老师引导同学研讨解决存在的疑难问题，最末让同学再练习，同时老师巡察，发觉问题实时引导同学争论，并作须要的点拨，主要是由同学自主完成。这就表达出“先学后教，当堂训练，以同学为主”的教学理论。  再如：复习课也可采纳“先学后教，当堂训练”的方法。有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习每一单元就可以这样安排：第一课时让同学看书，复习，质疑问难。第二课时，让同学综合练习，  力求达到本单元的训练要求，第三课时引导同学更正训练中的问题，再针对问题当堂强化训练，更好地达到训练复习目的。  “先学后教，当堂训练”，实质上是课堂教学全过程都让同学自主学习，“先学”是让同学自主学习，而“后教”也是让同学自主学习。由于“后教”是让会的同学教不会的同学，在同学自主中完成提疑、解疑，老师只作评定，在整个教学中都是以同学自学为主，老师只作肯定的帮助作用。  我相信在今后的教学过程中自己会更好地领悟他的教学思路，并加以应用。其实在详细的教学程序，但其核心精神其实很简约：相信同学可以“自学”。老师在讲授之前，让同学先自学；老师在讲解之前，让同学先做练习。与之相关的口号是“先学后教、先练后讲”。“尝试教学法”的意义在于：许多人可能会忘却了它的详细教学程序，但人们会普遍记住它提出的“先学后教，先练后讲”的基本精神。  教学方法改革了，与之相适应的课堂教学结构也需要改革。旧的课堂教学结构不能适应尝试教学法的应用，这种传统结构，是为传统教学方法而设计的。假如采纳以同学为主体的，以先练后讲为特征的尝试教学法，这种结构就不适应了。  经过试验证明，实行这种课堂结构教学效果较好。主要表现在：  (1)突出新课教学的重点。新授课主要是进行新课教学，新的结构全部围绕新课教学开展，能够保证较好地完成新教材的教学任务。  (2)增加练习时间。新的结构几乎安排一堂课的二分之一的时间  进行练习，从基本练习到巩固练习，再到课堂练习，要求逐步提高，层次清晰。这样能保证同学当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一堂课去。  (3)转变了满堂灌、注入式的旧教学方法。新的结构，增加了练习时间，进行新课时间只能掌握在15分钟左右，促使老师转变满堂灌、注入式的做法。  所以，通过学习邱学华同志的“尝试教学法”，我知道，在详细的教学活动中，我们可以采用多样的教学法，采用更加有效的教学方法以达到更加有效的结果。在这个过程中，我们要积极促进同学的自学技能，以及发觉问题，解决问题的技能。试着让同学自己去解决相关问题，从真正意义上做到“以同学为中心，老师为辅导”。  尝试心得体会篇2  尝试教学理论的创立者邱学华先生来到我县举办教学观摩课和尝试教学理论讲座。利用尝试教学法教学的方法观点鲜亮，给我留下了特别深刻的印象。即：从尝试到讲解始终把同学放在主体地位，而且在各个不同的阶段〔例如尝试、自学、争论等〕积极发挥同学的主体作用。在尝试教学法的运用过程中，强调老师恰当的主导作用，使师生共同活跃在探究知识的认知过程中。这种教学方法的推广和运用，除了有利于培育同学的制造精神和自学技能之外，更有利于调动同学学习数学的积极性，改善同学可怕学习数学的心理，同时减轻同学的功课负担，使同学从沉重的学业负担中解脱出来。  尝试教学法的基本模式是：预备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——同学争论——老师讲解——第二次尝试练习。预备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为同学解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是依据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发同学进行尝试；自学课本是为同学尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是同学猎取知识的重要载体；尝试练习这一步是同学尝试活动的主体，大胆放手让同学自己尝试去解决问题；同学争论这一步让同学进行自我评价，并进行合作沟通；老师讲解这一步确保同学掌控系统知识，