人教版小学三年级数学上册《周长》教案.docxVIP

?教版?学三年级数学上册《周长》教案 ?教版?学三年级数学上册《周长》教案 作为??名?私奉献的教育?作者，可能需要进?教案编写?作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进?选择恰当的教学?法。怎样写教案才更能起到其作?呢？下?是?编为?家收集的?教版?学三年级数学上册《周长》教案，仅供参考，欢迎?家阅读。 教学?标 结合具体实物或图形认识周长，并能指出和测量具体图形的周长。 经历观察、操作等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 体验现实?活与数学的联系，发展对数学的兴趣，培养合作和探究能?。学情分析 “认识周长”是?节帮助学?建?周长概念的?节课，这是学?在认识了长?形、正?形、三?形、圆形等平?图形的基础上展开的，认识平?图形是学习的平?图形周长的基础。 重点难点 重点：认识并理解周长的含义，会测量具体图形的周长。难点：建?周长的空间观念。 教学过程 ?、尝试探究，认识周长 1、创设情景，感知周长。 师：孩?们喜欢看动画?，?师先请?家欣赏?段动画好吗？ （演?动画：两只?蚂蚁?赛谁爬得快，找了两?相同的树叶，要求沿着树叶的边缘爬?周。红蚂蚁爬到?半的时候，就没有沿着树叶的边缘爬了，?是从树叶的中间先爬到终点；??蚂蚁是沿着树叶的边缘爬的，?红蚂蚁后到终点。） 师：你认为谁应该是冠军？说说你的理由。 （落实到规则上来。强调是沿着树叶的边缘爬?周。） 师：你们真是公正的?裁判，?蚂蚁才是真正的冠军。 师：（出现表?树叶周长的边框。）我们的冠军?蚂蚁沿着树叶的边缘爬了?周，那?蚂蚁究竟爬了多长呢？同学们想想，这实际上是在求什么？ ?：求这?树叶?周的长度。 师：树叶?周的长度就叫做这?树叶的周长。今天我们就?起来认识?下数学王国?的?个新朋友 周长。（板书：周长）（齐读课题两遍）以前听说过周长，从字?上理解，周长是什么意思？ ?：周就是?周，长就是长度，周长就是?周的长度。（教师引导） 2、尝试操作，理解周长。 摸?摸 师：（拿?个三?板）孩?们，你能指出这个三?板的?周吗？（学?边指边说） 师：（?到学?中间，任意拿起?本数学书）问：你会指出数学书封?的?周吗？学?回答。 师：?师给孩?们准备了?些平?图形，放在课桌?的，请孩?们选择?个你喜欢的，摸?摸它的 ?周。 （??由的摸。师巡视。） 师：你是怎么摸的？（请两个孩?来描述?下??摸的情况，主要是引导孩?说出“刚好摸了的?周。） （注意观察学?有没有摸完，或是摸过了的情况，如果没有，教师可以故意摸错给学?看，让学?充分理解?周是由起点出发，最后回到起点。） 描?描 师：你能在这张纸上描出这个图形的?周吗？来，试?试。 （?开始描，师巡视） 师：谁上来展??下你的作品？ （找两?上来展?。师引导：你描的是什么？引导孩?说出“我描的是的?周”。再得出“那这?周的长度就是……。并?励孩?，你能把这句话连着说吗？） 师：孩?们，刚才你们都描出了图形?周，这?周的长度就是这个图形的周长。（课件展?刚才两个孩?所画的图形的?周。） 想?想 师：下?我们来想象?下，另外这?个图形的?周如果描下来是什么样?呢？请闭上眼睛，你也可以???画?画。 师：好了，请看屏幕。（课件?展?相应的图形及其周长。）你想象的是这样吗？ 找?找。 师：那你还能不能在我们的周围找?个物体，说说它某?个?的周长！ （学?边摸边说，在这个过程中，?师参与到其中，引导孩?说，这?周的长度是的周长。） 师：你还能看得更远，更宽?些吗？（??势表?出来。） 说?说 师：你能???的话说说，什么是周长吗？ 师：周长，就是指的围平?图形?周的长度，就是这个平?图形的周长。 （板书：围图形?周的长度。） 指?指：你能指出下?哪些图形的周长？哪些不能？为什么？ （强调能指出的图形是围了图形?周，，?有些图形不是围?周。） 师：孩?们真是很有智慧，所以?个平?图形的周长就是指围平?图形?周的长度。强调“围”字） ?、合作探究，量中理解 （过渡）：咱们已经认识了周长，其实周长的知识还有很多等着我们去发现、去研究，就让我们?起?进周长的世界，共同去探索周长的秘密。 师：我们怎么才能知道这些图形的周长究竟是多长呢？ ?：?尺?量。 师：陈?师这?有?个三?板，如果要你来测量它的周长，你会怎么做？ （??叙述。师点评。） 师：请孩?们合作，测量出这些图形的周长，并把结果写在图形的下?。师：谁给?家介绍?下，你是怎么测量的`？ （长?形：为什么可以只量两次？） （三?形：测出三条边的长度，然后加起来。三?形的周长就是厘?。） （正?形：只量?条边，然后乘4就得到正?形的周长。师引导：你量了?次？为什么只需要量?次？） （五?星：只量?条边，乘10就可以了。） 师：在求图形的周长的时候，都是把这个图形每条边的长度合起来，就得到