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- 2022-10-26 发布于江苏
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信息技术与学科整合
理论及案例分析;信息技术的内涵; 通信技术
(获取信息);信息技术体系包括四个基本层次;现代信息技术;信息时代对教育提出新的挑战;信息素养;信息意识;信息技术知识与能力;信息技术知识与能力;信息技术的内涵;教育信息化的含义;信息技术与课程整合—教育信息化的核心;信息技术与课程整合的具体目标;信息技术与课程整合的具体目标;世界各国教育信息化的发展;信息技术与课程整合的意义;国内对信息技术与课程整合的两种理解;信息技术与各学科课程整合;信息技术与课??整合(何克抗教授的理解);传统教学结构的优缺点;信息技术与课程整合的本质;国内外信息技术与课程整合的研究现状;对信息技术与课程整合的片面认识;信息技术与课程整合的误区分析;信息技术与课程整合的误区分析;信息技术与课程整合的误区分析;信息技术与课程整合的误区分析;信息技术与课程整合的途径与方法;信息技术与课程整合的理论基础;现行的两种教学结构;“主导—主体相结合”的教学结构;信息技术与课程整合的理论基础;创造性思维理论;创造性思维的培养;多元智能理论;教学设计;以“教”为主的教学设计流程;以“学”为主的教学设计流程;“学教并重”教学设计流程;教学设计方案的编写;信息化学习资源的设计与开发;信息化学习资源的应用形态;素材型学习资源的收集与加工;素材型学习资源的收集与加工;信息化学习资源的管理;信息技术与课程
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