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学生心理发展;教学内容;发展及毕生心理发展;毕生发展观;学生的认知发展;皮亚杰理论由瑞士心理学家让·皮亚杰所创立。皮亚杰早年学习生物学，21岁时获生物学博士学位，此后，他转向儿童心理学的研究，把生物学的一些概念应用于解释儿童认知和思维的发展。以后皮亚杰又从逻辑学中引入“运算”和“数理逻辑”等概念。 ;皮亚杰通过儿童心理学把生物学与认识论逻辑学联系起来,以一种完全经验的方式，将传统上纯属思辩哲学的认识论改造成为一门实证科学。他最关心的问题是知识是怎样形成的？他以儿童智慧的发生发展为切入口，来研究人类知识的发生学，其儿童认知理论成为发展心理学中的经典理论。;一皮亚杰的心理发展观——关于发展的实质和原因(哲学中属内外因相互作用的发展观) A，心理发展实质是主体对客体的适应；适应的本质在于主体与客体的平衡;B，认为在内外因相互作用中,心理不断产生量与质的变化. C，心理既不是起源于先天的成熟,也不是源于后天的经验,而是起源于动作,动作是主客观相互作用的中介;主体通过动作对客观作出适应,是心理发展的真正原因. D，心理发展的过程是主体自我选择自我调节的主动建构的过程;二皮亚杰的心理发展建构说 心理发展是认知结构不断发展变化的过程.认知结构是一种内在的心理结构,是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式. 关于人的心理发展的结构问题，皮亚杰