部编版三年级语文下册11赵州桥(说课稿).docVIP

【最新】部编版三年级语文下册11.赵州桥(讲课稿) 【最新】部编版三年级语文下册11.赵州桥(讲课稿) 【最新】部编版三年级语文下册11.赵州桥(讲课稿) 《赵州桥》讲课稿 《赵州桥》是小学三年级下册的一篇课文。下边我将从教材内容、教课目标、教课重难点、学情解析、教法学法、教课过程、板书设计等几个方面加以论述。 一、说教材 《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和雅观双方面介绍了出名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，而后要点介 绍赵州桥雄伟、坚固、雅观的特点，最后讲作者由衷的赞叹。全文层次清楚、要点突出，经过对赵州桥设计特点的说明，赞誉了我国古代劳动人民的智慧 和才华。 二、说教课目标、教课重难点 依据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构状况，我拟定了以下教课目标： 学习生字词，能正确读写“坚固、雅观”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 认识赵州桥的结构特点和建筑特点，感觉我国古代劳动人民的智慧和才华，加强民族骄傲感。 初步学会抓要点词句理解一段话的学习方法，学习如何环绕一个意思写一段话。 要点：让学生认识赵州桥的建筑特点，领悟作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 三、说学情 我班学生的拼音、字词基础比较好，并且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，经历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感觉常常只逗留在浅表的形式上，要激发孩子认识赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。所以我在教课时会指引学生经过抓要点词句来理解课文，把“总——分”的写作序次作为重中之重。 四、说教法学法 教法： “以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培育学生的朗读能力，是帮助 学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“雅观”部分，语言生动优美，教课这部分让学生经过各种形式的读，读中理解，读中领悟。 “扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教课要十分重视学法的指导，培育学生的自学能力和优异的读书习惯。针对本课特点，采纳“贯穿交融，扶放结合”法。第一扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓要点词理解一段话的学习方法，而后让学生运用这一方法学习第三段，旨 在教课生乐学、会学。 “直观教课”法：经过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，打破教课难点。 学法：采纳自主、合作、研究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育能力，陶冶情操。 五、说教课过程 （一）发言导入，激发兴趣 （出示赵州桥的投电影）请同学们看图上这座雄伟而雅观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击,八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，到现在仍巍然耸立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地 方？有什么特点？是谁设计建筑的吗？从而引起学生的兴趣，导入今日要学的《赵州桥》。 （二）初读课文，检查预习状况。 1．自由读课文，读准字音，读后谈谈你采集了赵州桥及其设计者的哪些资料。 2．抽查自学成效，出示不带音节的生字词卡让学生认读，而后要点讲解易错难懂的生字词。 3．想一想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为何说“赵州桥 表现了劳动人民的智慧和才华，是我国难得的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。 （三）以读代讲，学习第一段。 这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地址、桥名、设计建筑者、建筑年代）理解“世界出名”。再指名读、齐读。 （设计企图：让学生经过各种形式的读，在读中理解，读中领悟。）（四）教给学法，学习第二段。（这一段的教课，主若是让学生认识“总——分”的构段方式，我以找出中心句→环绕要点词理解→总结学习方法的 思路设计。） 这段主若是让学生认识赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思虑：全段有几句话？谈谈每句话的主要意思。整个自然段是环绕哪句话来写的？用波涛线画出 来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？（预设生答：第①句概括地写赵州桥特别雄伟。第②句详尽写大桥的雄伟，是用详尽数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投电影并采纳与实质生活相联系的方式指引学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道 那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感觉一下，赵州桥的雄伟。指引学生理解第一句是个总起句，后边介绍了赵州桥的长度、 宽度、建筑资料、形状特点等，都是环绕“雄伟”睁开详尽的描述。今后，我们在习作中也要学会环绕一个意思把内容写详尽的方法。再经过指导朗读感觉赵州桥的雄伟。 （设计企图：在阅读教课中，浸透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）