部编人教小学语文三年级上册教案《21古诗两首》3.docVIP

部编人教版小学语文三年级上册精选教课设计 望天门山 教课目标： 知识目标：学会本课的生字新词。 感情目标：有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和境界，激发对祖 国河山的热爱之情。 能力目标：经过诗中描述的情形，培育学生的想象能力和形象思想能力。 教课过程： 一、导入新课。 师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有好多名山大川，或风光艳丽，或雄伟壮阔， 自古以来，好多诗人为我国的壮丽河山，留下了千古佳句，唐代大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。（板书课题） 二、解析题意。 师：“望”是什么意思？ 生：看，在远处看。 师：望天门山是什么意思？ 生：站在远处看天门山。 （出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今日的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，因此叫天门山。 过渡句：当年李白怀着济世安民的壮心壮志，第一次走开四川前往洞庭湖旅游，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，门路天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。 三、初读古诗。 ．师配乐朗读 部编人教版小学语文三年级上册精选教课设计 部编人教版小学语文三年级上册精选教课设计 ．师：经过课前的预习和老师刚刚的朗读，同学们想想，诗人李白在天门山都望到了哪些光景？ 生：青山、碧水、孤帆、红日。 ．师：那我们就品尝一下，这些光景如何在作者的笔下拥有了诗情画意的。 ．师：下边同学们读读这首诗，自由读，屡次读，读清爽，读通畅。 （1）检查生字的自学状况：断楚孤帆 （2）指读古诗 过渡句：祖先作诗讲究有声有色、有韵律，因此我们要读出节奏，读出韵律。 （3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。 四、解析诗文。 师：同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗？ 生：没有。 师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，可是仔细品尝，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，而且这个望字表露出了作者的“山川真情”，下边我们逐句解析一下。 （一）解析第一句 出示幻灯片，指读第一句。 师：第一句作者望出了什么？ 生：望到了天门山。天门山断开了。 师：天门山是怎么断开的？ 生：被楚江冲开的。 师：楚江是什么意思？ 生：长江。 师：此时此刻你的脑筋中出现了什么样的画面。 生：奔跑的长江水把天门山冲断了。 师：长江水这么厉害，有这么大的本事，你从这厉害的水中看出了什么气概？ 生：汹涌澎拜阔的气概。 部编人教版小学语文三年级上册精选教课设计 部编人教版小学语文三年级上册精选教课设计 板书：望——汹涌澎拜的气概 师：谁能读一读这句，要读出长江水汹涌澎拜的气概。 归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，假如没有看见长江水那汹涌澎拜的气概，作者如何能出生：天门中断楚江开的诗句呢。 （二）出示幻灯片，指读第二句。 师：第二句作者望出了什么？ 生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。 师：为何会转变方向，水流的不是很有气概吗？ 生：大山也不是等闲之辈，也特别厉害，面对湍急的水岿然不动，表现出自己的雄姿伟岸。 师：你的眼前又出现了什么样的画面？ 生：碧绿的长江水向东流到天门山忽然转了弯，向北流去。 归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，忽然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿峻峭，不是吗？高峻坚固的山岳岂能容忍江水的随意横流，因此奔涌到天门山只好“至此回”了。不难看出这一句经过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。 板书：雄姿伟岸的奇景 师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。 过渡句：望尽两岸青山排闼，忘记夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。 （三）解析三、四句。 出示幻灯片，指读。 师：作者此时的心情怎么样？ 生：快乐，愉悦。 师：为何快乐？ 生：由于诗人沉醉在漂亮的山川之中了。 师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，谈论一下这个问题。 报告：生：小船上。经过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应 部编人教版小学语文三年级上册精选教课设计 部编人教版小学语文三年级上册精选教课设计 该是两岸的青山变得愈来愈清楚，是由于诗人坐着小船，愈来愈凑近天门山。 师：“出”是什么意思？ 生：突出，也就是天门山由本来的看不见，变得愈来愈清楚。 师：这个“出”字用得出神入化，把本来静止不动的山带上了动向美。 师：此时此刻，你的脑筋中又出现了什么画面。 生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方安闲驶 来。 归纳：满眼的山川风光广阔了作者的胸襟，感染了作者的心情，由此妙笔生辉：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。青山绿水衬托着一只小船从太阳升起的地方安闲驶来，怎能