《中学语文课程与教学设计》课程教学大纲.doc

“中学语文课程与教学设计”课程教学大纲 一、说明 （一）课程性质 （二）教学目的 （三）课程内容及特色 （四）教学与考核方式 二、正文 单元一：中国语文课程理论的发展 专题一：中国语文课程的发展历程 专题二：语文课程标准的理论体系 专题三：语文课程编制的基本要求 专题四：语文校本课程的开发与实施 单元二：语文教学设计理论与实践的发展 专题一：语文教学设计的基本理念 专题二：古代经典语文教学学程对我们的启示 专题三：外国教学模式对语文教学的影响 专题四：新时期语文教改经验模式的传播 专题五：新世纪语文教学范式的转型 单元三：义务教育阶段的语文教学设计 专题一：义务教育阶段的语文教学建议 专题二：初中语文知识教学的设计与实践 专题三：阅读教学的设计与实践 专题四：写作教学的设计与实践 专题五：口语交际教学的设计与实践 专题六：语文综合性学习的设计与实践 单元四：普通高中阶段的语文教学设计 专题一：普通高中阶段的语文教学建议 专题二：高中语文知识教学的设计与实践 专题三：必修课阅读与鉴赏的教学设计与实践 专题四：必修课表达与交流的教学设计与实践 专题五：高中语文选修模块的教学设计 专题六：语文研究性学习的设计 单元五：语文课程与教学评价的设计策略 专题一：语文课程与教学评价的设计理论与策略 专题二：促进学生发展的教学评价设计 专题三：促进教师发展的评价系统设计 专题四 语文教学评价的有效性和创造性 三、 参考文献 一、说明 （一）课程性质 “中学语文课程与教学设计”课程是西北师范大学教师教育类课程之一。本课程的实施不但关注新课程实施以来的前沿理论研究，关注语文课程与教学实践的热点问题，关注国外语文教育的科学理论和成功经验，而且关注中国古代国学教育的理论和教学成果；我们尝试一种“中西合璧、古今融通”的理论建构和实践设计途径，希望为学习者展示全新的理论视野和学习情境。是一门旨在全面提升学生的语文教学设计的理论与实践水平，努力培养合格乃至优秀语文教师的应用理论课程。 （二）教学目的 为汉语言文学专业本科生开设这门课程的目的，在于使他们了解中学语文教学设计的基本理念和知识，习得基本的语文教学设计的能力和方法，树立热爱语文教育事业的信念，为将来的工作和自身的发展创造条件。 （三）课程内容及特色 《中学语文课程与教学设计》由五个单元组成，设计指导与实践研讨是主旋律。单元一是语文课程发展历程概述和语文课程的设计实践要求；单元二是语文教学设计的基本理论和语文教学范式的实践研讨；单元三是初中语文课程阅读、写作、口语交际、综合性学习、语文知识的教学设计与实践指导；单元四是高中语文必修课阅读与鉴赏、表达与交流，选修课系列以及研究性学习的教学设计与实践指导；单元五是语文课程与教学评价的基本理论，以及评价方法、评价工具的设计策略与实践指导。 本书内容有三个突出特点：首先是建构了语文课程发展的理论和语文课程设计的理论，总结了我国母语教育在不同历史阶段的特征，这一部分新颖而独特，是全国同类教科书很少涉及的内容；其次是关于“不同声音”的建构，可以帮助学习者拓展视野，不受一家之言的桎梏，在不同思想不同设计的碰撞中实现自我超越；第三是呈现了一个鲜活而适用的“案例研讨系统”，有助于学习者从理论与实践相结合的角度获得收益。 本书结构体系有三个特点：一是每个单元、每个专题的开篇均以中国古典文化的经典语段引入，每个学习活动均以古诗名句命名，使本书具有浓厚的中国语文教育特色；二是以“学习目标—知识链接—不同声音—案例研讨—资源拓展—专业反思”为线索，设计了跌宕起伏的学习过程，有助于学习者生成学习语文的情感波澜，促进自身教学智慧的发展；三是理论实践相结合，古今中外相结合，批判建构相结合，有助于学习者养成反思习惯与创新精神。 “中学语文课程与教学设计”课程共开设18周，每周3学时，共计授课时数54学时。 （四）教学与考核方式 “中学语文教学课程与设计”课程采用课堂教学与课外实践相结合的教学方式。其中课堂教学包括讲授、讨论、参与式学习等方式；课外实践又包括教育见习、请专家讲座、观看教学录像、试讲、微格教学培训等方式。 “中学语文教学课程与设计”课程采用笔试与课程作业相结合的考核方式。 二、正文 单元一：中国语文课程理论的发展 （8课时） 教学要求： 1.认识中国语文课程的发展历程与阶段特点 2.解读语文课程标准的理论体系 3.明确语文课程设计的基本要求 教学内容： 专题一：中国语文课程的发展历程 一、伦理性教育：20世纪前的古代“诗教”与“文教” 二、知识性教育：20世纪的语文学科教育 三、对话性教育：21世纪的语文课程 专题二：语文课程标准的理论体系 一、语文课程的性质特点 二、语文课程的基本理念 三、语文课程的目标体系 专题三：语文课程编制的基本要求 一、语文课程编