人教版五年级语文上册《搭石》教学设计.docxVIP

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 五年级上册 教材版本 人民教育出版社部编版 课题名称 第二单元第5课《搭石》 难点名称 体会《搭石》作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 难点分析 从知识角度分析 为什么难 1、文章用了借物喻人的写法，用搭石喻指村民美好、善良的心，学 生读类似的文章较少，理解起来会很困难。 2、课文中不少富有表现力的词语、句子、段落，需要学生边读边想 象、联系上下文、创设情境、联系生活体验去理解。 从学生角度分析 为什么难 搭石以及搭石所描绘的场景离现在城市生活较远，城里学生缺乏课 文中作者所说的生活体验，理解课文所表达的思想感情就会有一定的难 度。 难点教学方 法 1、引导学生比较、揣摩、品评、鉴赏课文富有表现力的语言，磨练学生对言语的敏感 性。 2、多种形式朗读，创设情境，引导学生边读边想象，并联系上下文、联系生活体验，感 受平凡事物中蕴含的美。 教学环节 教学过程 导入 小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫 不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，老师心中产生了这样一个疑问——生活中， 能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常 的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细 细寻找，精心品味吧！ 知识讲解 （难点突破） 一、品读文本，鉴赏搭石图 .通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？ ①预设画面：上了年纪的人调整搭石，直到满意才离去。 走搭石的人们不抢路，动作协调有序。 两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。 年轻人背年长的老人过搭石。 .精读课文，品词品句： （1）鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美J ①你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？ ②从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？ ③朗读，感受语言的诗意美。 老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。 每当上工、下工， 一行人走搭石的时候， 动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，  后面的紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐； 轻波漾漾， 人影绰绰， 给人画一^殳的美感。 啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出 工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让 我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。“）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕 光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”， 在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对 生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们赘叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”） （2）鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。 ①当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，读读这一段，把你最受感动的地方找出来。 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走， 等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的 事。 什么叫“理所当然”？ ——从道理上说应当这样。 “人们都把哪些事看成是理所当然的事” ？——互相谦让，背老人过溪…… 一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着 我们的心灵！ 假如——还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请学生把心 中想象到的情景写下来。 假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然 的事。） 假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。） 假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。） 假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。） 假如（） 正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让 ——“这搭石构成了家乡的一道风景。”） 课堂练习 （难点巩固） 作者善于从平凡的事物中发现美，摆搭石的时候精心摆放，走搭石时充满诗情画意，两 个人同时过溪招手礼让，背老人过溪理所当然。这些小事透露的是人情美和心灵美。想一想 我们身边哪些人或事物虽然平凡，透过一些小事或小的细节却让你感受到了不一样的美，练 习写一写。 小结 美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更 有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在。美到处都有，只要我们有一双发现美 的眼睛，世界将会变得更美好。