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“商中间、末尾有0的除法”教学反思
从事数学教学工作多年，始终有着一个困惑：我们的教材把每一局部的内容都分割得那么细小，分开教学每个局部时，效果好像不错，而综合后取得的整体效果却不抱负，有时反而会相互干扰，如学习“小数点的移动引起数值大小的变化”，先学小数点向右移，学生学得很好，再学向左移，也学得不错；但是在综合练习中学生往往辨不清小数点往右（或左）数值是扩大了还是缩小了。我们教师教得苦，学生学得累。缘由何在呢？读了《从复原论到系统论》一文，从中得出的结论指
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