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中职语文情景教学之研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6329字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中职语文情景教学之研究 1 文2：小学语文的情景教学之探索 7 一、情景教学可以体现语文学科的特点 7 二、情景教学在小学语文教学中的应用策略 7 （一）利用音乐渲染情景 7 （二）结合生活实际设置情景 8 （三）利用语言描绘情景 8 （四）结合图画描绘情景 9 （五）鼓励学生扮演角色体会情景 9 结束语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 中职语文情景教学之研究（教学资料） 文1：中职语文情景教学之研究 在当前中职语文情景教学中的教与学相互脱离，其相应的情景教学脱离中职语文教材、忽略了针对学生综合训练的教学环节，很多时候缺乏足够的交流互动。因此，在深入了解中职语文情景教学的相关概念和教学问题后，教师应该学会运用情景教学解析教材重难点，学会关注学生兴趣点，真正采用多种途径，创设丰富的教学情景。 随着我国面向知识型经济的剧烈转变，它带动了市场经济下的用人企业对于基层岗位专业技术人员的迫切需求，需要各个职业技术学校开展“以服务企业为宗旨，以促进就业为导向”的教学理念，培养出符合社会需求和岗位需要的各类职业技术人才。当前，中职语文教学作为一门基础公共学科，通过深入开展情景创设式课程教学，可以迎合课堂教学的改革需求，实现贴近职业需求的情景训练，能够保证在轻松愉悦的教学氛围下切实提高学生的综合素质。 中职语文情景教学的必要性 情景教学是众多创新型课堂教学方式中的一种，就是遵从课堂教学的需求，通过创建或设定与教学内容相适宜的具体场景和氛围，引导学生有效认知课堂教学内容，积极开展课堂教学活动，主动参与师生互动交流的一种新型教学方式。由于中职语文课堂的情景教学具有明确的育人目标，情景教学场景的塑造，大多借助于游戏教学、多媒体教学、精品朗读、分组辩论和实践应用等多种手段来搭配使用，从而真正实现课堂教学的生动化、趣味化和形象化。在中职语文情景教学的必要性主要体现为： 一是具有明确的育人目标。在中职语文课堂开展情景教学，它遵循的是新课程标准的改革诉求，体现的是教学大纲中对于育人目标的明确要求。因此，中职语文课堂的情景教学具有明确的育人目标，它寻求以学生的职业发展为出发点，以培养中职生职业能力和职业素养为目标，注重加强学生的语文综合素养和语文知识运用能力，从而为其将来步入工作岗位打下基础，保证学生能够清楚地感受到语文教学的目的和作用。 二是体现学生的主体地位。中职语文课堂的情景教学是面向中职生学习诉求的课堂教学活动，它注重根据中职生的职业素养和岗位需求，创建各种生活场景、学习场景和职业情境，引导学生开展全面的专业创设和合作探究，它需要将课堂教学归还给学生，有效确立学生的主体地位，从而调动他们运用头脑来指挥学习，通过多重器官来感受学习。 三是互动式的教学方法。在中职语文课堂开展情景教学，它需要教师根据学生的学习诉求设置互动环节，引导学生通过教学情景来开展学习反馈，真正实现教学情景与学习体验、思考的紧密结合，它符合中职生的生理特征和学习状态，能够有效激发他们的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，提高教师对于学生学习进度的有效把握。 中职语文情景教学存在的问题 情景教学脱离中职语文教材，忽视学生综合能力的培养。中职语文课堂的情景教学还停留在普通高中的教学模式，往往忽视了中职语文教材的教学特色和学生的学习诉求，部分中职语文老师还停留在为了情景教学而创设情景，没有真正做到以中职语文教材为核心，挖掘教材的情景闪光点，拓展教材的情景应用场景，导致在很多中职语文情景教学的过程中都偏离了教材教育的重点，使得情景教学的教学内容、教学材料、教学方式和教学成果等方面的定位存在偏离，导致中职语文情景教学的课堂效果欠缺，很难将语文教材的重点和难点做到清晰展现，很难培养出符合中职语文教学目标的综合性人才。 情景教学缺乏师生有效交流。在当前中职语文情景教学中，很多语文老师将情景课堂当成了一个人的舞台，更多的是情景教学的自编自导，或者将情景教学推卸给学生，只是安排学生按照情景课程自行编排，这种师生之间的独立行为往往使得情景教学丧失了独特的魅力，其呆板刻板的教学氛围容易让学生失去学习兴趣。此外，很多中职语文情景教学往往屈从于传统课堂教学内容，这些都导致针对情景教学内容的分享交流时间严重不足，很多学生不能做到吸收情景教学内容，对于交流互动、分组讨论等教学环节