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怎样实践高效课堂 1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。经过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。 2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。 3、合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，经过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同商议，共同提高。 4、互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应实时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。 5、小结加强：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，加强学习目标。 6、反响更正：教师针对当堂所学内容和目标设置牢固性练习题， 由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛体系应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反响。 一、把握教学目标，精心设计教案。 在拟定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技术、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同样重要，缺一不可。否则就会致使语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的拟定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不 相同，要防备混作一谈。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上 的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们拟定一些浅层次的要求，让他们次序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才符合实际，才拥有可操作性。 二、创设教学情境，激发学生学习欲望。 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特点。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与盼望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么怎样利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢? 精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或静静动容，或神思飞越，或蠢蠢欲动，或期待盼望，进而很快进入“共振”的境界。如：学习《青海湖梦幻般的河》一课，导入时课件出示相关青海湖的风光和物产短片，让学生初步感知青海湖的美丽，让学生经过画面感知青海湖的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，进而激发学生的兴趣。 激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程中间，让教师的情感与授课内容同喜悦、同疑问、同激动、同探究。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情中间。如：学习《青海湖梦幻般的湖》一文，播放梦幻般青海湖的画面，教师引导学生带表情朗读， 让学生想象自己抵达青海湖，看到了什么样的情景?什么样的湖岸、湖面、湖水?怎样的鱼?并把他们的感觉朗读出来，这样让学生和老师同喜悦、同疑问、同激动、同探究，进而来调动学生学习的积极 性。 三、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣。 堂提是文教学中不可或缺的一个重要，是启学生思、授基本知，控制教学程，行堂反的一个重要手段。它穿于堂教学的始，直接影响着堂教学的成。教必推断，到关，到有用之，到学生心里去，出水平来，才能更好的促我的教学，利于学生的展。比方：学 《青海湖梦幻般的湖》，引：看了你有什么要?生1：“青海湖”在什么地方?生2：“梦幻般”是什么意思?生3：什么是“梦幻般的”?生4：青海湖的景色是怎的???学生所提的，其就是文的主要内容，再加上教的点、引， 学生就能利地感悟文中所描述的内容了。然，部分内容若以“教解理解”主，学生只是一个被的接受者，若以“学生探索理解”主，学生就成了主探索者。 教在堂教学中，要通的技巧与，体出教学新理念。提要有一定的思考价，能学生的主性，集中他的注意力，引他生活的学，使他自己独立思考，知融会通，进而提高解析解决的能力。提要尽量使全体学生都极参与思考，使更多的学生有被到的时机，并激励学生自己提出，答案置疑辨析。以充分学生学的主体性，促学生自主探索学。 四、合理安排，控教学活。 就是效率。抓，用好才能保堂的高效率。我要改念，一堂一般由学、解和三部分组成。的不宜超15分，的不宜少于15分。里的包括教学程中的。堂上要少精，多学多。教要精心安排学、、的内容，以保各个的。 五、加学法指，培养新能力。 俗：“予人以，惠其一，授之以，惠其一世”若学生学文知缺乏正确的学方法