负数的认识教学设计 .pdfVIP

负数的认识 教学内容：人教版第十二册 教材分析：“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数（０和正整数）。 本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学负数的知识（只涉及负 整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常 有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数 的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围， 能更好地理解自然数的意义。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步 学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打 下基础。 教学目标： 1. 利用熟悉的生活情境，初步认识负数，能正确读写正数和负数。 2. 理解表示两种相反意义的量可以用负数和正数来表示，深入理解相反意义量的相对性。 3. 能用正负数来表示生活中两种相反意义的量，感受数学与生活的联系。 教学过程： 一、引入与尝试 3 6 1.出示 8 个数：2600 - 5 + — 1.9 -596 —1.4 4 7 师: 我们学数学天天在和数打交道,这里的数你都认识吗？ 师:哪些你不认识? 圈出带符号的数. 2、认识负数 师:这里出现了一种新的数,它们的前面有符号. 师:我们来认识一下. 板书：-5 师:这个数前面的符号是……（减） 师：它在这里不是减号，而是“负号”。 （板书：“负号”） 师：这个带负号的数就读作“负五”。（板书：读作：负五） 师：在这些数中，你还能找到这样前面带有负号的数吗？ 让学生自由读。 师：谁来读给大家听一听。 指名学生读一读。（课件演示） 师：读得真不错.我们一起来读一读。 让学生齐读。 师：像这样前面带有负号的数，叫做“负数”。（板书：负数） 3、找出正数，介绍正号。 3 3 师：这些数是负数，你们说“+ ”是什么数？（正数）（板书：+ 和正数) 4 4 师：“+”这个是什么符号? （正号）（板书：正号） 师：这个数就读作：……（正四分之三）（板书：读作：正四分之三） 3 3 3 师：正数前面的正号也可以省略不写。+ 也可以简写成 . （板书： ） 4 4 4 师:但是负数的负号不能省略.其实我们以前认识的很多数都是正数. 师：你能读出这里的正数吗？ 指名学生读一读。 师：我们一起来读一读吧！ 让学生齐读。 【设计意图：直接出示正数和负数，让学生认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的 6 负数中有- 5、— 、—1.4 ，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。】 7 4.体会正数和负数的无限性。 师：这样的正数和负数，你能分别再举几个吗？ 师:谁来举几个负数? 指名学生回答。 师：你觉得举的完吗？举不完怎么办？（用省略号） （课件出示“省略号”） 师:谁来举几个正数? 指名学生回答。 师：你觉得举的完吗？举不完怎么办？（用省略号） （课件出示“省略号”） 师：正数和负数都有无数个。在我们生活中也有很多正数和负数。 （设计意图：通过让学生例举正数、负数，体会它们的无限性。由于正数其实就是之前所学 习过的 0 除外的正数、分数、小数，学生比较容易体会正数、负数的无限性。） 二、探究与深入 1.利用生活素材初步得出正负数表示的意义 师：我这里收集了一些生活中的正数和负数。你们看！ 课件出示： 1）去年 12 月份某天,北京的最高温度是 5 ℃,最低气温是-5 ℃. 师：这里的 5℃和-5℃所表示的意思一样吗?(不一样) 师：你是怎么理解的？ 指名回答。（“5℃”表示零上 5℃，“-5